【摘要】 我國中小企業(yè)財務管理和會計核算中存在的特殊性，產(chǎn)生了對會計專業(yè)人才的特殊需求，而現(xiàn)有會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式與中小企業(yè)的需求不相適應。筆者認為解決的途徑是要基于中小企業(yè)財務會計特殊性和特殊需要，對現(xiàn)行企業(yè)財務會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行制度改革，包括建立合理的課程體系、改進教學手段和方法、創(chuàng)新和改善教學團隊、建立人才質(zhì)量評價體系等措施。
【關鍵詞】 中小企業(yè)；人才需求；會計專業(yè)人才；培養(yǎng)模式
在我國，中小企業(yè)約占企業(yè)總量的99%，創(chuàng)造的工業(yè)總產(chǎn)值約占全國工業(yè)總產(chǎn)值的2/3，產(chǎn)品銷售額約64%，提供了約78%的就業(yè)崗位 。從這個角度講，高校會計專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，每年有近80%將供職于中小企業(yè)。如何促進會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式與中小企業(yè)的發(fā)展相適應，是當前我國會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一個重要問題。
一、從中小企業(yè)視角看會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和專業(yè)框架下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案而按照既定的標準、模式來組織實現(xiàn)的培養(yǎng)過程和培養(yǎng)行為，并在教學實踐中形成一定的風格或特征，具有明顯的系統(tǒng)性和專業(yè)性。包括專業(yè)設置模式、課程體系狀態(tài)、知識發(fā)展方式、教學計劃方案、教學組織形式、跨教學培養(yǎng)方式、人才知識結構等。目前,我國會計專業(yè)人員培養(yǎng)模式中存在的一個主要問題，是高校會計類人才培養(yǎng)模式與中小企業(yè)實際需求不對稱，這在一定程度上制約了高校相關專業(yè)辦學規(guī)模的擴大，阻礙了高校會計類專業(yè)人才的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下方面：
（一）學科結構單一，會計人才知識面狹窄
長期以來，我國高校在會計人才知識結構的設計上基本沿襲“基礎會計——中級財務會計——高級財務會計”外加“預算會計”的框架，側(cè)重于會計專業(yè)知識的介紹，人才培養(yǎng)過于程式化，缺乏從事現(xiàn)代會計工作所必備的基礎知識與理論知識，如管理、金融、證券與投資等方面的知識和綜合技能。近年來，部分高校雖然通過拓寬專業(yè)面、實施學分制、開設選修課、主輔修制等措施加以改進，但效果并不明顯，會計人才知識面窄的問題沒有根本性改變。
?。ǘ嬄殬I(yè)道德教育重視不足
目前在會計專業(yè)教育中，會計職業(yè)道德教育屬于薄弱環(huán)節(jié)，沒有專門的課程體系和實踐教學，職業(yè)道德修養(yǎng)方面缺乏針對性和專業(yè)性, 導致學生對相關法律規(guī)定缺乏了解，社會責任感不強，工作后不能處理好國家利益、集體利益和個人利益之間的關系，加大了會計信息失真、人格扭曲的現(xiàn)象。
?。ㄈ嫿逃侄蜗鄬β浜?
在傳統(tǒng)的會計教學模式下，不重視會計專業(yè)學生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，主要教學模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)，教師根據(jù)章節(jié)內(nèi)容、按部就班的講授課本知識，但學生并不一定能夠形成對課程的一個總體認識。這種描述性會計教學方法，對歷史成本會計所存在的問題很少被提及，也很少考慮對中小企業(yè)的運用偏差和不適應性，也幾乎不去考慮其對現(xiàn)時經(jīng)濟和企業(yè)在投融資、稅務政策、企業(yè)管理方面的實際需要和變化。盡管傳授了理論知識，但忽視了教會學生如何甄別、運用、創(chuàng)新這些知識，對企業(yè)會計的運行認識膚淺。
?。ㄋ模嬂碚撆c實踐相脫節(jié)
會計課堂教學在內(nèi)容組織上主要是以會計法規(guī)、會計理論講授為主，以實務操作為輔，案例教學較少。會計教育中仍存在重理論輕實踐、重知識輕能力、重共性輕個性的現(xiàn)象，把本來具有不同個性、不同特點和特長的人才苗子，用單一的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式，壓成了千人一面的所謂的“合格”人才，扼制了人才在成長過程中創(chuàng)新思維的形成，培養(yǎng)的人才能力不強。
總的來說，高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)主要問題，可以簡單用“統(tǒng)一、單一、專一”來形容，即“全國統(tǒng)一無差異、培養(yǎng)單一無層次、專業(yè)專一無交叉”。這種模式自然很難適應中小企業(yè)發(fā)展的需要。
二、基于中小企業(yè)財務會計特殊性的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建
為切實解決中小企業(yè)在發(fā)展過程中所存在的人才瓶頸問題，有必要對中小企業(yè)財務會計作一個粗略分析。由于中小企業(yè)在財務管理和會計核算方面與大企業(yè)或上市公司之間存在著較大區(qū)別，使其在會計人才需求方面也存在特殊性，這些特殊性主要表現(xiàn)如下：
一是資金運行和財務會計管理的高度統(tǒng)一。我國中小企業(yè)的組織結構大多采取獨資企業(yè)或合伙企業(yè)形式，這些企業(yè)一般僅有一個或幾個業(yè)主，其組織結構簡單，業(yè)主往往具有所有者和經(jīng)營者雙重身份，同時擁有企業(yè)的剩余索取權和剩余控制權，從而使得以股權廣泛分散為特征的現(xiàn)代企業(yè)制度下產(chǎn)生的信息不對稱問題以及由此產(chǎn)生的各種代理問題在中小企業(yè)中微乎其微。企業(yè)所有權與經(jīng)營權的高度集中，導致“會計乃工具”成為中小企業(yè)中的普遍現(xiàn)象，也成為了會計信息不真實的主要制度原因。中小企業(yè)資金運行和財務會計管理的高度統(tǒng)一，為企業(yè)業(yè)主的不規(guī)范會計管理提供了極大的便利，嚴重擾亂了會計市場的正常秩序，同時也給企業(yè)的發(fā)展帶來了不良影響。
二是財務會計核算的運行與制度規(guī)范有較大差異。中小企業(yè)業(yè)主對會計工作的粗知和誤解，以及大多業(yè)主的獨斷專行，導致企業(yè)的內(nèi)部核算和內(nèi)部控制混亂，也干擾了會計工作的正常進行，造成了企業(yè)會計核算的實際做法在很大程度上與現(xiàn)行的制度規(guī)范有一定差異和背離。其主要問題在于會計核算的反程序運行，即以稅定賬、以稅建賬、無賬運行或套賬運行等，表現(xiàn)為企業(yè)各種財務制度的殘缺不全或選擇性設置。從微觀上講，造成會計信息披露難以客觀、公正，從宏觀上講，使國家難以全面真實地掌握企業(yè)的經(jīng)營狀況及稅務負擔，就難以制定切合中小企業(yè)實際情況的管理和扶持政策。
三是成本費用分布不均和企業(yè)負擔沉重。一方面，為應對狹小的市場規(guī)模和有限的生產(chǎn)規(guī)模，中小企業(yè)會不斷壓低生產(chǎn)運作成本，縮減相關費用，另一方面，由于缺乏融資渠道，造成企業(yè)融資成本費用很高。此外，企業(yè)社會負擔很重，尤其是資本積累被大量耗用，在相當程度上影響了企業(yè)的結構調(diào)整和擴大再生產(chǎn)，從根本上影響了企業(yè)未來的競爭力。
四是中小企業(yè)財務會計與稅務、債務、內(nèi)務等方面的關系。中小企業(yè)在財務會計管理和實務中存在有“三個密切關系”，即：一是與稅務部門的關系是無法割離的，這使企業(yè)的財務會計需要有更多的應稅方法和處理技巧；二是與債務方也存在著理不清的密切關系，除了與銀行等金融機構的“官方”債務關系外，還有與各種信用機構或組織的“半官方”關系，以及廣泛存在的內(nèi)外部的民間借貸和私募所形成的債務關系，處理、協(xié)調(diào)好這些債務關系委實需要企業(yè)財務會計人員具有“特殊才能”；三是與內(nèi)部管理和利益方的無法割離的關系，與一般股份制企業(yè)不同，甚至與國有、集體企業(yè)不同，很多中小企業(yè)在經(jīng)營管理、內(nèi)部權力結構、外部關系等方面存在大量的利益及其博弈關系?！袄娣健标P系的存在使企業(yè)財務會計在真實信息、會計處理、收益分配、支付管理等方面有很多特殊的內(nèi)容和方法。這是會計人員在日常管理和業(yè)務工作中需要認真對待的。
綜上所述，中小企業(yè)財務會計人員與一般大中型企業(yè)相比，迫切需要解決三個“素養(yǎng)”問題，即會計人員的“綜合”素養(yǎng)——各種財會業(yè)務崗位的職責和能力集于一身；會計人員的“忠誠與公正”的素養(yǎng)——既要正確處理各項財會業(yè)務又要忠誠于企業(yè)；既要對老板忠誠又要對其施加影響、既要服從又要公正的雙重責任；會計人員的“全能”素養(yǎng)——即應對稅務、債務、內(nèi)務、業(yè)務的全方位能力，既要有理論與實踐的才能又要有靈活與規(guī)范的技巧。這就是中小企業(yè)對財務會計人員的真實需求和現(xiàn)實需要。
三、從中小企業(yè)的實際出發(fā)構建適應性和創(chuàng)新性的會計人才培養(yǎng)模式
針對中小企業(yè)的實際需要，改進和創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式，主要應圍繞以下幾個方面進行：
?。ㄒ唬┨嵘赖滦摒B(yǎng)，加強職業(yè)教育
從專業(yè)教學角度講，會計專業(yè)教師應在傳授會計專業(yè)知識的同時，適時地引入會計職業(yè)道德教育。要在教育思想上把過去單純的以培養(yǎng)學生“做事”轉(zhuǎn)變到既 “做事”又“做人”的模式上來。就人才素質(zhì)的整體而言，“做人”比“做事”處于更為基礎更為重要的位置。同時，還要緊密結合相關的法規(guī)、制度、案例，注意“從會計源頭”上加強會計職業(yè)教育，具備與其職能相適應的職業(yè)道德水準。
?。ǘ┩貙拰I(yè)背景，突出市場需求
會計教育內(nèi)容創(chuàng)新是會計教育創(chuàng)新的基礎和重點。會計教育模式要從知識增長型向素質(zhì)提高型轉(zhuǎn)變，要對教育內(nèi)容進行全局性、前瞻性的調(diào)整和規(guī)劃，充分吸收會計學科和其它學科的最新成果，引導學生認識會計科學發(fā)展的規(guī)律和趨勢，掌握科學的學習和研究方法。專業(yè)設置在一定程度上反映了學校對社會的服務方向，能否建立主動適應的市場機制，關鍵在于能否根據(jù)經(jīng)濟和企業(yè)的需求，適時地調(diào)整專業(yè)設置和專業(yè)結構，不斷拓寬專業(yè)口徑，為社會培養(yǎng)適銷對路的人才，為學生創(chuàng)造更寬闊的就業(yè)渠道。為此，要拓寬專業(yè)口徑，不斷更新專業(yè)教學內(nèi)容，導入行業(yè)標準，增加會計實務，加強管理會計和會計信息管理利用等方面的實訓，強化人文科學素養(yǎng)的培育，擴大學生知識面。同時，還要注重培養(yǎng)學生良好的人際溝通能力、職業(yè)判斷能力，以適應現(xiàn)代會計工作對高素質(zhì)、復合型人才的需要。
（三）突出專業(yè)意識，養(yǎng)成“靠前”的職業(yè)素養(yǎng)
隨著我國高等教育觀念從“精英教育”到 “大眾教育”的轉(zhuǎn)變，高等教育的投資績效越來越體現(xiàn)在專業(yè)適應對路上。會計專業(yè)教育的“產(chǎn)品”面對著廣大企業(yè)尤其是中小企業(yè)的“認同”和“接受”，已經(jīng)不僅是供給方的單一行為和愿望。如何面對中小企業(yè)對會計的需求，有兩點十分重要：一是會計專業(yè)培養(yǎng)的人才需要有強烈的職業(yè)意識，是一用上手、一用對路的職業(yè)人才；二是會計專業(yè)培養(yǎng)的人才需要有“靠前”的職業(yè)素質(zhì)——所謂“靠前”是指這些專業(yè)人才能夠了解企業(yè)的實際、熟悉企業(yè)的運作、貼近企業(yè)的實際、勝任企業(yè)的操作。前者與中小企業(yè)用人的忠誠度和專業(yè)性契合，后者與中小企業(yè)的成本效率和價值追求一致?？傊?，突出專業(yè)意識，養(yǎng)成“靠前”的職業(yè)素養(yǎng)，是當今高等學校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才方面所面臨的巨大挑戰(zhàn)和艱巨任務。
（四）教學與實踐相結合
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟全球化進程的加快，會計的應用范圍變得日益廣泛，會計專業(yè)的實用性和技術性日益增強。學校培養(yǎng)出來的學生如果滿足不了市場的需要，學校就無法生存。學校辦得好壞，是以滿足市場需求的程度及被培養(yǎng)者對社會貢獻的程度為衡量標準的。而會計教育培養(yǎng)的目標主要是為實務界輸送合格的會計人才，學生只有通過參加有關的實踐活動，親身經(jīng)歷鍛煉體驗和總結，才能更深刻、更全面地認識、理解會計專業(yè)誠信問題，樹立誠信理念。因此，必須疏通會計人才供求雙方的聯(lián)系渠道，使會計人才的供給者——會計教育部門能夠根據(jù)企業(yè)會計人才的需求狀況，訂立教育目標，培養(yǎng)出符合社會需要的會計人才。
四、中小企業(yè)會計專業(yè)人才培養(yǎng)的制度安排和創(chuàng)新
（一）建立合理的課程體系
按照“寬口徑，厚基礎，高素質(zhì)，強能力”的培養(yǎng)思路設計教學計劃，改變長期以來注重專業(yè)需要和偏重知識傳授的作法，綜合考慮調(diào)整學生的知識、能力、素質(zhì)結構，改革教學內(nèi)容劃分過細、各門課程過分強調(diào)自系統(tǒng)性和完整性的狀況，加強不同學科之間的交叉和融合。
首先，應將學科內(nèi)容劃分為基礎課程和應用課程?；A課程注重學生的知識和能力的培養(yǎng)，例如，強化各級別財務會計的學習和運用。而應用課程應強制學生在學習基礎課程的基礎上，深化各門類會計、非營利組織會計和運用型會計這類課程的知識掌握。
其次，對會計專業(yè)的基礎課程應適當壓縮整合。避免教材內(nèi)容僵化和重疊，減少會計準則的內(nèi)容，增加對定義及不同觀點的探索，避免會計標準化對會計教育的負面影響。同時，應將中小企業(yè)財務會計的內(nèi)容融入到教學中，既有針對性的講授，又為學生的就業(yè)打下堅實基礎。另可適當選擇一些必要的課程作為必修課或鼓勵跨學科選修，既不占用太多時間，又可以讓學生領略到其他學科知識的精華。
第三，對會計專業(yè)的課程體系進行改革創(chuàng)新。要充分考慮專業(yè)知識結構和企業(yè)需求結構的一致性。從專業(yè)結構上講，要在基本知識、相關知識的基礎上，加大專業(yè)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)；而在適應中小企業(yè)需求方面，要著重在企業(yè)成本核算、會計方法以及財務會計與稅務、債務方面的能力培養(yǎng)，增設稅務、信貸、工商、進出口業(yè)務等辦理的具體業(yè)務課程，并加大基于此的實踐能力強化訓練；在創(chuàng)新能力方面，注重對中小企業(yè)在投融資能力方面和稅務實踐方面的訓練和培訓。同時，還要加大對會計方法（包括處置、操作、研究、比較分析等）的教育、養(yǎng)成和啟發(fā)。改革現(xiàn)有課程體系的核心問題，一是注重能力、應變力和創(chuàng)新，二是注重操作和知識體系。
?。ǘ└倪M教學手段和方法
教學目標體系的調(diào)整并不意味著放棄系統(tǒng)知識的教學，而是要求教師應用現(xiàn)代高科技教學手段與技術組織教學、傳授知識，大力推行教學互動類方法。要多層面、全方位的采用“案例教學法”、“討論式教學法”和“實踐式教學法”和“創(chuàng)新式教學法”。其中，前三種是典型的互動式教學法。
案例教學法首創(chuàng)于美國哈佛商學院，目前已廣泛應用于MBA教育中，以其先進的理念，鮮活性、啟迪性的教學手法及具針對性的實施方式，成為現(xiàn)代管理培訓中一種不可替代的重要方法。案例教學法的應用要求在學生學習和掌握一定會計理論知識基礎上，將會計案例引用到教學中，通過教師的引導、分析、對案例中的會計問題或困惑找出解決方案并要求形成書面報告，最后由教師進行評述和歸納總結。通過這樣身臨其境的體會，深化學生對理論問題的理解，增強他們分析與解決實際問題的能力。
討論式教學法應用是在教師主導下，通過設置若干與課程相關的問題并引導學生思考，促進學生學習自覺主動地參與教學過程，加強師生之間和學生之間的對話交流并促進教學的一種互動式教學方法。會計課程的理論與概念比較抽象，通過討論式教學的交流與討論，可加深學生對概念與問題的理解，達到對知識的融會貫通?！坝懻撌健弊鳛榻膛c學的一種重要方式，是一種教育理念，是新的人才培養(yǎng)模式，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的重要手段。
實踐式教學法是在教師的帶領指導下，進入有關合作單位進行實地調(diào)研學習，或邀請有關合作單位的專業(yè)人員到學校進行交流教學。會計是一門實踐性很強的學科，理論教學和實踐密不可分，實踐式教學法可有效的溝通學校和企業(yè)，特別是有利于解釋中小企業(yè)財務會計的特殊性。教學實踐證明，實踐式教學法在會計教學中非常受歡迎。
“創(chuàng)新式教學方法”是由教師將中小企業(yè)會計和財務運行過程中的大量實際問題用互動式來解決，讓學生知道在實踐中存在什么實際問題和應當如何解決這些實際問題。“尋求解決方案”是這種教學的最大亮點。讓學生根據(jù)所學專業(yè)知識自行去實踐、去發(fā)現(xiàn)、識別、討論、解決、驗證，然后再由教師綜合匯總，進行對比分析，將創(chuàng)新思路、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新內(nèi)容始終放在專業(yè)教學的中心位置。
（三）創(chuàng)新和改善教學團隊體系
教書育人，首先在于教，其次在于育。教育者本身應當具有相應的素質(zhì)、經(jīng)驗和才能，教學團隊必須精通至少是熟悉中小企業(yè)以財務會計的業(yè)務活動，否則就是一句空話。解決好這個問題，需要在教師培訓培養(yǎng)、教學團隊組成方面大力改善。其中突出的當是教學團隊的組成，要引進聘請適應教學的中小企業(yè)經(jīng)理、財會人員進教室進課堂進教學環(huán)節(jié)現(xiàn)身說法和言傳身教，既教育學生又培訓教師，是高校專業(yè)教育中一個新的選擇和創(chuàng)新。從育人方面講，要通過中小企業(yè)的案例和樣本來進行現(xiàn)場教學和指導，尤其是把會計核算、外部會計事項、財務管理中的難點等，作為案例直接引入課堂，讓學生面對、體會、討論和嘗試解決，在此基礎上再進行有針對性的專業(yè)教學和考核。當然，這也是一個系統(tǒng)工程，不僅涉及到教師、教材、教學安排，還涉及到整個教學體系和管理制度的改進完善。
?。ㄋ模┙⑷瞬刨|(zhì)量評價體系
現(xiàn)在的會計專業(yè)人才都是由各個學校自行教學、考核，學校充當了既是運動員又是裁判員的角色。事實上，各個學校在人才培養(yǎng)目標定位、教學體系安排、教學資源配置上都存在著很大差別。為此，要改進人才評價標準，建立統(tǒng)一的人才質(zhì)量評價體系，這個評價體系應包括會計人員的職業(yè)道德、知識結構、素質(zhì)能力三大內(nèi)容。該評價體系將對會計專業(yè)學生的培養(yǎng)模式創(chuàng)新起到積極的導向作用，并有助于用人單位對會計人才的選用和評價，適應中小企業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才需要。
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