伴隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，作為高等教育的一個分支——高校經(jīng)濟管理專業(yè)，越來越受到社會的重視。經(jīng)濟管理對社會、對經(jīng)濟發(fā)展所起的作用越來越大，我國多種經(jīng)濟體制并存，經(jīng)濟發(fā)展速度飛快，在這種情況下，各企業(yè)對經(jīng)濟管理人員的需求也越來越多，在需求增多的同時，也對經(jīng)濟管理人員的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。但是，在現(xiàn)如今的高等學校經(jīng)濟管理專業(yè)教學過程中，學校的客觀環(huán)境和教學條件不能完全滿足教學實踐的需要。本研究針對現(xiàn)階段我國高等學校教學環(huán)境和高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀進行分析和討論，對高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學的不足之處進行研究，得出一系列可行的解決措施，力爭改善我國高校經(jīng)濟管理專業(yè)的實踐教學環(huán)境，為高速發(fā)展的市場經(jīng)濟社會提供更多合格的經(jīng)濟管理人才。
一、我國高等學校經(jīng)濟管理學科的特征
高等學校的經(jīng)濟管理學科有一定的技術(shù)成分，所以，在教學過程中要有一定的技術(shù)教學因素。在高校經(jīng)濟管理學科進行技術(shù)實踐教學的過程中，就要選擇和社會實踐一樣的教學環(huán)境來教學。很多高校在實踐教學過程中，將實踐教學放在學校實驗室進行。但是，經(jīng)濟管理專業(yè)的實踐教學還應該包括社會性的內(nèi)容，即社會人文環(huán)境，但是在學校的實驗室中無法進行社會人文環(huán)境的復制，即使對社會人文環(huán)境進行復制，也無法客觀的達到預期效果。所以，在高校的經(jīng)濟管理實踐教學過程中，要設(shè)立學校實驗復制教學和社會實踐教學兩方面內(nèi)容。
二、我國高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學中存在的問題
1．師資隊伍實踐性缺乏
很多高校經(jīng)濟管理專業(yè)的教師是我國各種經(jīng)濟專業(yè)的高校畢業(yè)生。在進入高校工作之前，沒有在各企事業(yè)單位從事過經(jīng)濟管理相關(guān)的工作，可以說在針對高校經(jīng)濟管理專業(yè)的教學來說，這部分教師只能是紙上談兵，無法做到理論與實際的結(jié)合。所以，在高校經(jīng)濟管理專業(yè)的師資隊伍建設(shè)上存在一定的問題。
2．經(jīng)濟管理學專業(yè)實驗室建設(shè)存在的問題
很多高校的實踐教學實驗室的建設(shè)沒有長遠規(guī)劃，只顧解決近期、片面的問題。很多實驗室的建設(shè)不能形成一個有機、完整的實踐體系，只是某個小方面的實驗室建設(shè)，造成一個學科的實驗室建設(shè)不能合而為一，存在多個獨立、小規(guī)模的實驗室。這種現(xiàn)象造成了很多儀器設(shè)備的重復購置，浪費了很多學校的資金，更不利于各領(lǐng)域的實踐教學溝通，阻礙高校經(jīng)濟管理專業(yè)的實踐教學。
3．目前的實踐教學不能很好的為培養(yǎng)全面、適應社會環(huán)境的人才服務(wù)
很多高校的經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學實驗室只能提供實踐技術(shù)教學的環(huán)境模仿教學，不能復制社會人文環(huán)境，因此，大多數(shù)高校的經(jīng)濟管理實踐教學存在一定的片面性，不能直接培養(yǎng)出社會適應類經(jīng)濟管理人才，即使實踐教學涵蓋一些實踐性技術(shù)教學內(nèi)容，但是理論、技術(shù)和社會適應不能成為一個有機的整體，由此造成了實踐教學的內(nèi)容和社會實際需要的人才存在一定的差距。實踐證明，現(xiàn)階段的實踐教學還不能滿足社會實際對人才的需要。
4．高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學課時安排相對于理論教學少
其實，在實際的教學體系中，實踐教學隸屬于理論教學。但是相對于經(jīng)濟管理學科，一般的實踐教學還不能達到社會適應標準，而且在實驗室的模擬教學過程中也是教師占據(jù)主動，所以實踐教學的課時安排在現(xiàn)階段的高校經(jīng)濟管理專業(yè)中存在明顯的不足，導致學生缺乏實踐能力。
三、對我國高校經(jīng)濟管理實踐教學的幾點建議
1．構(gòu)建合理的師資隊伍
在高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學的壓力不斷增大的同時，對經(jīng)濟管理專業(yè)的教師提出了新的要求。教師大部分是畢業(yè)后沒經(jīng)過社會實踐而直接走向教學崗位，所以，要加強學生的實踐教學，必須加強實踐教學教師的理論和實踐相結(jié)合的能力。這種狀況就要求教師加強對社會人文環(huán)境的了解，深入到企業(yè)進行深造、實踐，并且增加高校經(jīng)濟管理類教師進修的機會，不斷的提高師資隊伍的實踐教學能力，為社會培養(yǎng)出適應社會實際需要的專門經(jīng)濟管理人才。
2．加強完善高校經(jīng)濟管理學科實驗室建設(shè)
首先，要確立一個長久的發(fā)展目標和規(guī)劃。其次，要建立一個系統(tǒng)、完整的實驗室，改變以往獨立、片面的實驗室建設(shè)傳統(tǒng)。最后，要提高各個關(guān)聯(lián)實驗室之間的溝通，增加各實驗室設(shè)備的重復使用率。這樣，不但使經(jīng)濟管理學科的實驗室具備長遠發(fā)展前景，而且降低了實驗室建設(shè)的使用成本，為學生實踐教學提供良好的物質(zhì)保障。
3．增加經(jīng)濟管理專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)
現(xiàn)階段的實踐教學只是在學校的實驗室模仿社會的一些因素，所以，還不能真正培養(yǎng)出社會適應性強的人才。要想解決這個問題，就必須將學生的實踐教學推向社會，在真正的社會人文環(huán)境中進行實踐能力的培養(yǎng)，這樣才能為培養(yǎng)出社會需要的實用型人才服務(wù)。
4.高校的經(jīng)濟管理教學和實踐教學課時應該適當增加
現(xiàn)在，很多高校的實踐教學課時只有十多個學時左右，現(xiàn)在的市場經(jīng)濟對實踐能力要求越來越高，要想滿足社會對經(jīng)濟管理人才的需要，就必須增加實踐教學的學時，只有加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，才能為社會培養(yǎng)出更多、更好的經(jīng)濟管理人才。
四、結(jié)論
綜上所述，目前我國高校的經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學水平存在一定的不足，其中含蓋了主觀客觀的因素。造成這些現(xiàn)狀的主要原因是高速發(fā)展的市場需求超過了高校對經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。要想改善這種現(xiàn)狀，就必須加強對實踐教學的重視程度。首先，要加強高校經(jīng)濟管理專業(yè)的師資隊伍建設(shè)，加強教師的理論聯(lián)系實際的能力；其次，規(guī)劃、完善實驗室的建設(shè)；再次，要將學生的實踐能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移至社會實踐中，配合學校進行實踐教學；最后，學校要為學生的實踐教學提供足夠的課時保障。只有提高學生的實踐能力，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的經(jīng)濟管理人才，才能適應市場的需求，才能更好的為我國國民經(jīng)濟穩(wěn)步增長提供人才保障。
