一、注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試的分析
一是注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試效度不高、信度不強(qiáng)。注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試未能有效考查注冊(cè)會(huì)計(jì)師的會(huì)計(jì)英語(yǔ)能力。現(xiàn)行的注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試在測(cè)試內(nèi)容、測(cè)試題材的選擇、會(huì)計(jì)英語(yǔ)能力等方面存在缺陷，降低了注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試本身的效度和信度，導(dǎo)致該測(cè)試未能真正檢測(cè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的會(huì)計(jì)英語(yǔ)能力，正如參加過(guò)該考試的考生所說(shuō)“雖說(shuō)是CPA的英語(yǔ)測(cè)試，可是考題和CPA并無(wú)多大關(guān)系，主要還是一些通用英語(yǔ)，難度低于六級(jí)的普通英語(yǔ)考試”。首先，測(cè)試內(nèi)容上，根據(jù)《2009年度注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試英語(yǔ)測(cè)試綱要》(以下簡(jiǎn)稱為《測(cè)試綱要》)，注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試強(qiáng)調(diào)既要考察會(huì)計(jì)師的英語(yǔ)基本知識(shí)也要考察注冊(cè)會(huì)計(jì)師的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，但是試題的設(shè)計(jì)在完形填空部分選擇了一篇“純”公共材料，占到10％的分值，使其趨同于性質(zhì)不同的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，從而降低了注會(huì)英語(yǔ)考試的效度和信度；其次，測(cè)試題材的選擇上，《測(cè)試綱要》強(qiáng)調(diào)：“題材熟悉、難度適中”，這勢(shì)必與注冊(cè)會(huì)計(jì)師的專業(yè)工作實(shí)際環(huán)境脫節(jié)，違背了該測(cè)試的目的，從而降低注會(huì)計(jì)英語(yǔ)考試的效度和信度；再次，會(huì)計(jì)英語(yǔ)能力方面，《測(cè)試綱要》僅要求考查會(huì)計(jì)英語(yǔ)能力中的讀、寫、譯等能力而沒(méi)有考查會(huì)計(jì)英語(yǔ)能力中的聽(tīng)、說(shuō)等能力，勢(shì)必很大程度上導(dǎo)致注冊(cè)會(huì)計(jì)師英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差。
二是注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試反撥作用不夠積極。目前的注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試因其“不計(jì)入注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試總分”，“注冊(cè)會(huì)計(jì)師們是否參加注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試是可選的，而且成績(jī)合格后僅作為參加高級(jí)人才培訓(xùn)的參考”而使測(cè)試缺失社會(huì)價(jià)值，導(dǎo)致測(cè)試的被接受度不廣，未能激發(fā)考生、教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會(huì)等測(cè)試相關(guān)人員去努力提高注冊(cè)會(huì)計(jì)師們的會(huì)計(jì)英語(yǔ)能力。首先，考生對(duì)怎樣提高自己的會(huì)計(jì)英語(yǔ)能力感到很迷茫，不知要做什么。正如參加過(guò)該考試的考生所說(shuō)“英語(yǔ)測(cè)試，既沒(méi)有考綱、教材、范圍，又沒(méi)有以前年度的試卷做參考，所以復(fù)習(xí)準(zhǔn)備起來(lái)沒(méi)有方向?？记伴喿x一些英文報(bào)紙的財(cái)經(jīng)版并收集一些審計(jì)會(huì)計(jì)方面的專業(yè)詞匯，培養(yǎng)這方面的語(yǔ)感”。其次，教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，尤其是各大高校缺乏“培養(yǎng)能夠在英語(yǔ)環(huán)境中從事注冊(cè)會(huì)計(jì)師業(yè)務(wù)的國(guó)際化人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)、計(jì)劃和方法。再次，
社會(huì)沒(méi)有形成“通過(guò)注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試的注冊(cè)會(huì)計(jì)師”的氛圍，導(dǎo)致該考試缺失社會(huì)價(jià)值。因此，與當(dāng)年注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一專業(yè)考試相比，盡管參加注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試的人數(shù)在小幅增加，但參加注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試的人數(shù)偏少，合格率偏高。注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試未能有效促進(jìn)注冊(cè)會(huì)計(jì)師提高會(huì)計(jì)英語(yǔ)能力
二、注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試的后效理論
語(yǔ)言測(cè)試后效理論以語(yǔ)言測(cè)試的反撥作用理論研究為主。語(yǔ)言測(cè)試的反撥作用是指語(yǔ)言測(cè)試對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)及社會(huì)等產(chǎn)生的影響或反作用。國(guó)外，自1802年開(kāi)始，有關(guān)反撥作用的理論和實(shí)證研究到20世紀(jì)80年代得到迅速發(fā)展。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，人們更加深入、更加系統(tǒng)地進(jìn)行了語(yǔ)言測(cè)試反撥作用的理論和實(shí)證研究。國(guó)內(nèi)，少數(shù)學(xué)者對(duì)我國(guó)高考英語(yǔ)考試，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試口語(yǔ)考試以及大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的后效效應(yīng)進(jìn)行了實(shí)證研究。
Hughes在前期反撥效應(yīng)研究的基礎(chǔ)上，提出了一個(gè)“參與者(Participants)——過(guò)程(Process)——結(jié)果(Product)”反撥效應(yīng)模式，即“PPP”反撥效應(yīng)模式，用于探討反撥效應(yīng)的工作機(jī)理。模式中，參與者包括學(xué)生、教師、教學(xué)管理者以及教材設(shè)計(jì)者和出版者；過(guò)程指參與者采取的有助于學(xué)習(xí)的任何行動(dòng)，如教材開(kāi)發(fā)、大綱制訂、教學(xué)方法的變化、學(xué)習(xí)和應(yīng)試策略的采用等等；結(jié)果指所學(xué)知識(shí)或技能和所學(xué)知識(shí)和技能的質(zhì)量(如流利程度)。模式認(rèn)為，一個(gè)測(cè)試的性質(zhì)將首先影響參與者對(duì)其教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的理解和態(tài)度，而這種理解和態(tài)度又反過(guò)來(lái)影響參與者完成任務(wù)的過(guò)程，從而影響學(xué)習(xí)結(jié)果。
作為語(yǔ)言測(cè)試社會(huì)效果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要方面，反撥作用可以是積極的，也可以是消極的。注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試產(chǎn)生負(fù)向反撥效應(yīng)因素主要是由注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)部因素(注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試自身的原因)和外部因素(注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試的實(shí)施過(guò)程和社會(huì)對(duì)注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試的期望值)構(gòu)成。注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試自身的原因主要體現(xiàn)在注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容、注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試的結(jié)果、注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試手段和方式、考生自身等方面。外部因素主要指功利性驅(qū)使下的應(yīng)試心理和人工評(píng)卷環(huán)節(jié)存在著不確定的因素。
三、注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試的完善
從參加注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試的人數(shù)、各教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)計(jì)劃和方案、及通過(guò)注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試的會(huì)計(jì)師們的實(shí)際英語(yǔ)會(huì)計(jì)交際能力等方面觀察，可以發(fā)現(xiàn)注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試的積極反撥作用正受到很大程度上的削弱。因此，筆者認(rèn)為可以采取以下措施予以完善。
一是把握注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試的性質(zhì)。注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試是一種會(huì)計(jì)專業(yè)化的英語(yǔ)水平考試。首先，注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試是一種英語(yǔ)水平考試。語(yǔ)言測(cè)試按語(yǔ)言測(cè)試的目的可以分為：水平測(cè)試、成績(jī)測(cè)試、能力傾向測(cè)試、分班測(cè)試和診斷測(cè)試等五種。注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試既不同于為了讓教師掌握學(xué)生的語(yǔ)言水平而決定教材的難易、課時(shí)分配等問(wèn)題對(duì)新生入學(xué)后進(jìn)行的全面考查的分班測(cè)試，也不同于用來(lái)預(yù)示學(xué)生學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言的潛力和天賦類似于智商測(cè)試的能力傾向測(cè)試，也不同于為了了解學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處與短處而給教師提供教學(xué)效果或質(zhì)量方面的信息如課堂小測(cè)驗(yàn)的診斷測(cè)試，還不同于檢查學(xué)生在某一課程中的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的成績(jī)測(cè)試，而是一種英語(yǔ)水平測(cè)試，其基本目的是用來(lái)衡量考生語(yǔ)言能力的考試，類似國(guó)內(nèi)的高考英語(yǔ)考試、研究生入學(xué)英語(yǔ)考試、公共英語(yǔ)等級(jí)考試(PETS)、國(guó)外的托福(TOEFL)、雅思(IELTS)考試等英語(yǔ)水平考試。其次，注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試是一種專業(yè)化英語(yǔ)水
平考試。注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試又不同于高考英語(yǔ)考試、研究生入學(xué)英語(yǔ)考試、公共英語(yǔ)等級(jí)考試、國(guó)外的托福、雅思考試等一般英語(yǔ)水平考試，而是一種專業(yè)化英語(yǔ)水平考試，因?yàn)槠淠康氖菫榕囵B(yǎng)和選拔能夠在英語(yǔ)環(huán)境中從事注冊(cè)會(huì)計(jì)師業(yè)務(wù)的國(guó)際化人才，突出考查注冊(cè)會(huì)計(jì)師在英語(yǔ)環(huán)境中工作的能力。注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試專業(yè)化實(shí)指英語(yǔ)考試內(nèi)容會(huì)計(jì)專業(yè)化，應(yīng)涉及到注冊(cè)會(huì)計(jì)師從業(yè)所需的各專業(yè)知識(shí)，既要包括會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法等專業(yè)知識(shí)，還要涉及實(shí)務(wù)英語(yǔ)交際能力。注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試應(yīng)該是英語(yǔ)技能和會(huì)計(jì)技能的充分融合，是在會(huì)計(jì)環(huán)境中考查英語(yǔ)能力，在英語(yǔ)環(huán)境中考查會(huì)計(jì)技能，而不是將兩者分割開(kāi)來(lái)。任何與注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試這一性質(zhì)相違背的行為，將是本末倒置。
二是緊扣注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試的目的。測(cè)試的反撥作用是與測(cè)試的目的緊密相關(guān)的，所以發(fā)揮注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試的積極反撥作用務(wù)必緊扣“為更好、更快、更廣泛地選拔、培養(yǎng)具有在國(guó)際環(huán)境下能運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能進(jìn)行溝通和處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)師和國(guó)際化人才，為使我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試制度與國(guó)際普遍認(rèn)可的注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試制度相趨同，將我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試打造成中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師走向國(guó)際的通行證”這一目的服務(wù)。注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試?yán)碚撋蠎?yīng)是一種能力測(cè)試，不能出現(xiàn)考生可以取巧而獲得成功的。注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試的題型、選材、內(nèi)容、方法、難度等都應(yīng)以能考查考生的真才實(shí)學(xué)為基本要求，而不能降低和違背這一要求。
三是提高注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試的信度和效度。注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試應(yīng)是一種科學(xué)的考試。首先，要保障注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試的信度。語(yǔ)言測(cè)試的信度，作為評(píng)估注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試質(zhì)量的一個(gè)最重要的標(biāo)準(zhǔn)，是指測(cè)試結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性，即測(cè)試時(shí)對(duì)考生的會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)水平提供可靠的度量。注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試信度的高低主要說(shuō)明的是測(cè)試結(jié)果在多大程度上反映了受試者真實(shí)的英語(yǔ)水平。理論上，如果一個(gè)測(cè)試具有較高信度，無(wú)論在什么情況下對(duì)同一考生施考多少次，考生各次的測(cè)試成績(jī)應(yīng)該是一致的。注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試，作為一種專業(yè)化英語(yǔ)水平考試，應(yīng)盡可能真實(shí)測(cè)試注冊(cè)會(huì)計(jì)師們的真實(shí)語(yǔ)言能力。為此，既要考查他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等能力，也要考察他們的詞匯能力、語(yǔ)法能力、語(yǔ)音能力，還要考察他們的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力。其次，要提高注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試的效度。測(cè)試的效度是指考試在多大程度上測(cè)出預(yù)期要測(cè)量的東西或者說(shuō)考試在多大程度上完成了預(yù)期的測(cè)量任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期測(cè)試的目標(biāo)。效度分為五種：結(jié)構(gòu)效度、內(nèi)容效度、同期效度、預(yù)測(cè)效度和表面效度。結(jié)構(gòu)效度也稱觀念效度或理論基礎(chǔ)效度，是指注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試是否以有效的英語(yǔ)語(yǔ)言觀和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀為理論根據(jù)，觀念效度是會(huì)計(jì)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試的主要效度，是一切其他效度的基礎(chǔ)。內(nèi)容效度是指注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容是否構(gòu)成它要測(cè)試的內(nèi)容的有效抽樣。觀念效度和內(nèi)容效度屬注會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試的內(nèi)在效度。同期效度和預(yù)測(cè)效度屬外在效度，它們指測(cè)試結(jié)果是否或在多大程度上與一些外在標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)，故又稱標(biāo)準(zhǔn)參照效度。注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試是以英語(yǔ)語(yǔ)言觀和學(xué)習(xí)觀為理論依據(jù)的，具有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)效度，但作為專業(yè)化英語(yǔ)水平測(cè)試因其沒(méi)有在內(nèi)容上考查所有的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能而缺失內(nèi)容效度，并且缺失有效的參照效度標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致其整體效度不高。事實(shí)上。準(zhǔn)參照效度的衡量最好是以當(dāng)前國(guó)際上公認(rèn)的同類考試為參照標(biāo)準(zhǔn)，如英國(guó)的ACA專業(yè)資格考試。可以讓獲得ACA專業(yè)資格的我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師參加注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試，對(duì)兩種成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，來(lái)提高我國(guó)注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試的效度。
四是提高注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試的社會(huì)價(jià)值。測(cè)試的社會(huì)價(jià)值大小，直接決定該測(cè)試被社會(huì)的接受程度。雖然測(cè)試的社會(huì)權(quán)重越大，考試的風(fēng)險(xiǎn)越高，但注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試作為一種專業(yè)花水平考試，其目的是檢測(cè)考生的真實(shí)能力，起到選拔人才的作用。當(dāng)前注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試要求規(guī)定：注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)合格的人員將發(fā)給合格證書，記入會(huì)員檔案，并在中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)組織高級(jí)人才培訓(xùn)時(shí)參考。規(guī)定表明注冊(cè)會(huì)計(jì)師們是否參加注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試是可選的，而且成績(jī)合格后僅作為參加高級(jí)人才培訓(xùn)的參考，這使注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試因社會(huì)價(jià)值底而缺乏吸引力和動(dòng)力。在科學(xué)的注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試的前提下，既然其考查的是注冊(cè)師的能力，那么就可“按能計(jì)酬”，適當(dāng)體現(xiàn)測(cè)試成功者的價(jià)值。建議可將我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師按是否獲得注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試合格證進(jìn)行分級(jí)，給予獲得注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試合格證書的注冊(cè)會(huì)計(jì)師更高的級(jí)別、待遇和榮譽(yù)。
五是促進(jìn)會(huì)計(jì)的教學(xué)改革。注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試應(yīng)該積極反作用于從事會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育機(jī)構(gòu)。作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的教育機(jī)構(gòu)，尤其是高校，應(yīng)該修改和完善人才培養(yǎng)方案，定位培養(yǎng)人才的最高目標(biāo)為“既熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有能準(zhǔn)確用英語(yǔ)交際表達(dá)的國(guó)際化綜合人才”，改革教學(xué)方法，科學(xué)編寫或選用能促進(jìn)提高學(xué)習(xí)者綜合能力的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教材。做好學(xué)習(xí)者的心理輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)心理障礙。應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到注會(huì)英語(yǔ)測(cè)試是一種實(shí)實(shí)在在的能力水平測(cè)試，要想考出好成績(jī)，除平時(shí)認(rèn)真勤奮學(xué)習(xí)和提高自己的各項(xiàng)能力外，無(wú)捷徑可走，走出“應(yīng)試”的誤區(qū)。
