近年來,會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難,就業(yè)率低,一直是困擾高等學(xué)校會計學(xué)專業(yè)生存和發(fā)展的大問題。產(chǎn)生這一問題的原因很多,但是會計學(xué)教育現(xiàn)狀是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難的主要因素之一,這是不可回避的事實。
一、會計學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀
(一)會計學(xué)專業(yè)整體培養(yǎng)量供大于求由于國家取消對高等學(xué)校畢業(yè)生的統(tǒng)一分配,高校畢業(yè)生全部進(jìn)入人才市場,經(jīng)雙方選擇,自主擇業(yè)。且近年來招生規(guī)模連年擴大,到2002年底,全國各級各類高等教育在學(xué)人數(shù)1600萬人。到2010年全國各級各類高等教育在學(xué)人數(shù)將達(dá)到2700萬人。有資料顯示, 1997年全國普通高校中,有488所高校設(shè)置了會計學(xué)專業(yè),讀此專業(yè)的學(xué)生人數(shù)達(dá)58萬人之多,也就是每10名在校學(xué)生中就有1名是學(xué)會計學(xué)專業(yè)的。據(jù)此保守的推斷, 2002年會計學(xué)專業(yè)的人數(shù)有160萬人之多。這種人才過剩已在當(dāng)前的人才就業(yè)市場中反映出來。盡管在各類人才招聘網(wǎng)站公布的人才需求信息顯示,會計類人才一直居需求榜的前十位,由于會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生總量供大于求, 2003年會計、財政、稅收及文科類部分長線專業(yè)就業(yè)形勢仍然最為嚴(yán)峻,會計及相關(guān)崗位就業(yè)率不足50%。
(二)課程設(shè)置不適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展與學(xué)生個性發(fā)展需要目前,一些高校會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計劃大體相近。從專業(yè)課這部分看,主要包括《會計學(xué)原理》、《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務(wù)管理》、《審計學(xué)》和《管理學(xué)》等。教學(xué)計劃幾年、十幾年不變的情況比較普遍。培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃,沒有以人才市場需求為導(dǎo)向。課程設(shè)置,體現(xiàn)不出社會經(jīng)濟發(fā)展對會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。例如,加入世界貿(mào)易組織后,我國正逐步融入經(jīng)濟全球化的過程中,必將對中國社會生活的各個方面產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。會計學(xué)作為反映社會經(jīng)濟現(xiàn)象對資金運動過程進(jìn)行確認(rèn)、計量、記錄和報告的應(yīng)用學(xué)科,在人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計劃上,應(yīng)反映出這一深刻變化的要求。高等院校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)去向總體上可劃分為繼續(xù)讀研究生和就業(yè)兩部分。而就業(yè)又有行業(yè)、部門的選擇性。這兩種畢業(yè)去向?qū)W(xué)生的會計學(xué)專業(yè)素質(zhì)要求是不完全相同的?？佳芯可鷱娬{(diào)的是綜合理論水平,就業(yè)突出的是綜合工作能力。由于學(xué)生的發(fā)展方向不同,對專業(yè)課的學(xué)習(xí)客觀上存在著選擇性。目前,許多高校會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃還不能滿足學(xué)生最基本的個性化發(fā)展需要,學(xué)生自主選課的空間很小。強調(diào)通才培養(yǎng),專業(yè)教育缺乏針對性。
(三)會計工作能力不突出從用人單位的所有制情況看,隨著我國經(jīng)濟體制的改革,國有經(jīng)濟成分逐漸淡出,股份公司、民營企業(yè)、外資企業(yè)已成為我國經(jīng)濟新的增長點。這部分單位的用人標(biāo)準(zhǔn)與過去的國有企業(yè)有很大的不同。除職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)外,最主要的條件是具有突出—26—2004年第2期(總第251期)商 業(yè) 經(jīng) 濟SHANGYE JINGJINo. 2, 2004Total No. 251的會計工作能力,能迅速適應(yīng)工作崗位要求,沒有很長的適應(yīng)學(xué)習(xí)期,以便降低用人成本。從用人單位的層面看,已經(jīng)由大機關(guān)、大企業(yè)過渡到基層部門、中小企業(yè)。從需求的工作崗位看,已經(jīng)從會計管理崗位過渡到會計操作、執(zhí)行崗位。有些高校在會計學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃的編制理念上,沒有針對用人單位及需求崗位的變化,及時加以調(diào)整、更新,而重理論、輕操作技能訓(xùn)練。又由于缺少必要的實驗設(shè)施和校外實習(xí)基地,就簡辦會計學(xué),使得會計學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生所學(xué)到的會計,只是理論上如何,而沒有實際感受過,更談不上親自動手操作。用人單位讓其做記賬憑證、登記賬戶時,卻書寫不規(guī)范,不熟悉會計工作流程,不能做到訓(xùn)練有素,很難讓人信服其有更高的會計工作才干。
二、辦好會計學(xué)專業(yè),提高畢業(yè)生就業(yè)率
(一)改革學(xué)科設(shè)置管理辦法高校增設(shè)新專業(yè),目前不能按市場化模式運做,即按人才市場需求自主設(shè)置專業(yè)。根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同,需要分別由省級或國家級教育主管部門審批。會計學(xué)專業(yè)的審批權(quán)在教育部。高校一旦通過了教育部的審批,取得了會計學(xué)科的辦學(xué)資質(zhì),則“終生”受益。面對龐大的高等教育求學(xué)市場,近十年來,我國會計學(xué)專業(yè)有增無減。各級高等教育主管部門對于高校新增專業(yè)在嚴(yán)格履行審批條件的同時,不能一批了之,更要加強審批后的辦學(xué)效果督導(dǎo)。各級高等教育主管部門要建立科學(xué)、嚴(yán)密的教育評估體系。采取對各高校會計學(xué)專業(yè)的辦學(xué)條件、師資力量、實驗設(shè)施和實習(xí)基地等內(nèi)容的辦學(xué)水平進(jìn)行評估,和專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的辦學(xué)效果等信息進(jìn)行公布的辦法,加強辦學(xué)過程的督導(dǎo),通過市場化模式作到優(yōu)勝劣汰。有些高校的會計學(xué)專業(yè)開不出或很少開出圍繞會計專業(yè)的選修課,其根本原因是師資人力不足或師資水平有限。對于辦學(xué)實力差,就業(yè)率低的高校,要取消其會計學(xué)辦學(xué)資質(zhì),對會計學(xué)專業(yè)學(xué)科設(shè)置,實施動態(tài)管理。
(二)適時調(diào)整會計學(xué)教學(xué)計劃會計學(xué)的內(nèi)涵必須適應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境,作到與時俱進(jìn),適時調(diào)整會計學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃,以滿足人才市場需求。我國加入世界貿(mào)易組織,要求市場經(jīng)濟體制的運行和對外經(jīng)濟活動,都將遵循世界貿(mào)易組織規(guī)則及符合國際慣例的做法,這必將促進(jìn)我國外向型經(jīng)濟的快速增長。在此經(jīng)濟環(huán)境的大背景下,外向型經(jīng)濟單位更迫切需求具有寬厚的國內(nèi)外會計理論、掌握國際貿(mào)易規(guī)則、專業(yè)外語純熟,具有較強會計工作能力的復(fù)合型人才。因此,在會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃中應(yīng)及時增添反映此需求的學(xué)科,如:《國際會計》、《國際貿(mào)易》、《會計英語》等。在會計學(xué)教學(xué)計劃中,增加選修課,減少必修課,縮小必修課學(xué)分比例,適應(yīng)學(xué)生職業(yè)個性需求。針對經(jīng)濟環(huán)境變化,圍繞會計學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo),擴大選修課范圍,增加選修課學(xué)分比例,使學(xué)生能根據(jù)未來的職業(yè)發(fā)展需要自主地選擇課程。例如,準(zhǔn)備考研究生的,可多選擇一些專業(yè)理論性學(xué)科和外語學(xué)科,準(zhǔn)備就業(yè)的可多選擇一些培養(yǎng)會計工作能力的實踐性學(xué)科,使專業(yè)課的教學(xué)具有針對性和實用性。
(三)加強實驗室和實習(xí)基地建設(shè)在課程設(shè)置上,要增加實驗課的內(nèi)容、課時及學(xué)分,突出會計學(xué)科的應(yīng)用性和會計工作能力的培養(yǎng)。會計學(xué)專業(yè)必須建立模擬實驗室,其中包括訓(xùn)練手工會計賬務(wù)能力的模擬實驗室和訓(xùn)練電算會計賬務(wù)處理能力的模擬實驗室。手工會計模擬實驗室的實驗用單據(jù)、票證、賬簿及報表等資料要系統(tǒng)、完備,確保學(xué)生能完成全部的手工會計賬務(wù)處理過程。電算會計模擬實驗室采用的計算機與電算會計軟件應(yīng)相匹配,且計算機臺數(shù)與學(xué)生數(shù)相匹配,確保每一學(xué)生都有充分的上機實習(xí)機會。會計工作能力的培養(yǎng),離不開校外實習(xí)基地的建設(shè)。學(xué)生實際的“臨場”工作實習(xí),是會計學(xué)專業(yè)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié),更是學(xué)生順利就業(yè)的重要保障。許多高校的會計學(xué)專業(yè)沒有校外實習(xí)場所,學(xué)生畢業(yè)實習(xí)需要自找單位,通稱“放散羊”。在市場經(jīng)濟環(huán)境下,高等學(xué)校已不能靠相關(guān)部門的行政指令來落實實習(xí)基地,加之會計工作崗位的特殊性,因此,高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,按照市場經(jīng)濟有償?shù)脑瓌t,互利互惠,將接納學(xué)生實習(xí)與對接納單位員工進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、或優(yōu)先推薦優(yōu)秀畢業(yè)生、支付實習(xí)費等相結(jié)合,用合同或協(xié)議的形式予以固定,以此建立穩(wěn)固的校外實習(xí)基地。綜上所述,高等教育主管部門應(yīng)嚴(yán)格履行對會計學(xué)專業(yè)的審批條件,加強辦學(xué)效果的督導(dǎo)。高等院校的會計學(xué)專業(yè)設(shè)置內(nèi)涵必須與社會經(jīng)濟發(fā)展需要相結(jié)合,以人才市場需求為導(dǎo)向,與學(xué)生未來的職業(yè)個性發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合,突出會計工作能力培養(yǎng),才能使其在人才市場上擁有就業(yè)優(yōu)勢和發(fā)展空間,從根本上提高會計學(xué)專業(yè)的就業(yè)率。
