根據(jù)教育部《２０１０年國家級教學(xué)團隊申報指南》文件精神，分析管理類本科教學(xué)團隊的影響因素，并提出建設(shè)教學(xué)團隊的合理化建議，有助于促進管理類本科教學(xué)團隊建設(shè)。教學(xué)團隊建設(shè)對于促進團隊合作，加強教師隊伍建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平等都具有重要意義。
1管理類本科教學(xué)團隊的涵義
斯蒂芬·羅賓斯是組織行為學(xué)的權(quán)威，他指出：工作團隊通過其成員的共同努力能夠產(chǎn)生積極協(xié)同作用，其成員協(xié)同努力的結(jié)果使團隊的績效遠遠大于單個成員績效的總和。
張笑濤認(rèn)為，本科教學(xué)團隊的愿景目標(biāo)是教書育人，是以教學(xué)工作為主線，以重大的教學(xué)改革項目為突破口，以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)研究項目等為重點，以教研室、研究所、實驗室、教學(xué)基地、實訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，為完成其教育教學(xué)目標(biāo)而由分工明確、相互協(xié)作、責(zé)權(quán)利統(tǒng)一的一些在學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面優(yōu)勢互補的教師組成的團隊。
本文認(rèn)為，管理類本科教學(xué)團隊是由管理專業(yè)的教師組成的以提高教師素質(zhì)和教學(xué)能力、提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，相互協(xié)作、共同承擔(dān)教學(xué)工作的教師隊伍。一個團隊不僅強調(diào)個人的工作成績，更強調(diào)團隊的整體業(yè)績。團隊成員間的相互信任、默契配合、取長補短、不斷創(chuàng)新，往往會創(chuàng)造出令人不可思議的成就。同樣，一個優(yōu)秀的教學(xué)團隊通過各位教師的相互配合、共同教研、以老帶青、不斷進行教學(xué)改革和科研創(chuàng)新，使教師的整體素質(zhì)和教學(xué)能力不斷得到提高。
2管理類本科教學(xué)團隊影響因素分析
根據(jù)本科教學(xué)團隊的內(nèi)涵，可以確定管理類本科教學(xué)團隊的影響因素，包括團隊組成、團隊帶頭人、團隊教學(xué)工作、團隊教學(xué)研究、團隊教材建設(shè)和團隊運行管理機制。
2.1團隊組成
根據(jù)管理專業(yè)具體情況，管理類本科教學(xué)團隊受到教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、教齡結(jié)構(gòu)和數(shù)量結(jié)構(gòu)的影響。管理類本科教學(xué)團隊多以教研室、實驗示范中心、教學(xué)基地、實訓(xùn)基地和工程訓(xùn)練中心等為建設(shè)單位，以課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，在多年的教學(xué)改革與實踐中形成，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊結(jié)構(gòu)。其中素質(zhì)結(jié)構(gòu)是指教師是否具有熱愛管理專業(yè)教學(xué)工作的高度責(zé)任感以及是否具有從事管理專業(yè)教學(xué)工作的豐富知識；學(xué)歷結(jié)構(gòu)指的是研究生學(xué)歷教師所占比例；職稱結(jié)構(gòu)是指教授、副教授、講師的比例；年齡結(jié)構(gòu)是指老中青搭配比例；教齡結(jié)構(gòu)是指教齡長、中、短的教師比例；數(shù)量結(jié)構(gòu)是指教師數(shù)量是否達到最佳。
2.2團隊帶頭人
管理類本科教學(xué)團隊帶頭人應(yīng)為本學(xué)科（專業(yè)）的專家，具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想，長期致力于本團隊課程建設(shè)，堅持在教學(xué)第一線為本科生授課。團隊帶頭人應(yīng)該品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教書育人，具有團結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理、領(lǐng)導(dǎo)能力。影響團隊帶頭人能力的因素主要有教學(xué)能力、學(xué)術(shù)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力3個方面。教學(xué)能力體現(xiàn)在團隊帶頭人每學(xué)年給本專業(yè)學(xué)生授課的課程數(shù)和學(xué)時數(shù)、開展本專業(yè)本科教學(xué)工作是否具有創(chuàng)新性、近3年獲得省級和國家級教學(xué)成果數(shù)；學(xué)術(shù)能力體現(xiàn)在團隊帶頭人每學(xué)期給本專業(yè)學(xué)生所做學(xué)術(shù)前沿報告數(shù)、近3年在省級及核心期刊發(fā)表的論文數(shù)、近3年主持的省級和國家級項目數(shù)；領(lǐng)導(dǎo)能力體現(xiàn)在團隊帶頭人是否具有團隊計劃、組織、協(xié)調(diào)、溝通、激勵能力。
2.3團隊教學(xué)工作
管理類本科團隊教學(xué)工作應(yīng)該與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合，了解管理學(xué)科（專業(yè)）、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤管理學(xué)科（專業(yè)）前沿，及時更新教學(xué)內(nèi)容。影響管理類本科教學(xué)團隊工作的因素主要有教學(xué)成果、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)及日常授課。教學(xué)成果體現(xiàn)團隊在近3年獲得省級和國家級教學(xué)成果獎數(shù)；教學(xué)方法是否科學(xué)，教學(xué)手段是否先進，是否重視實驗、實踐性教學(xué)，是否引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗，是否倡導(dǎo)并采用討論式、啟發(fā)式等研究性教學(xué)，是否充分開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)資源，能否培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力；教學(xué)內(nèi)容是否與本科人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，是否與學(xué)科和專業(yè)理論前沿緊密結(jié)合，理論授課是否與實驗和實踐緊密結(jié)合；課程建設(shè)體現(xiàn)在課程體系是否符合本專業(yè)特色，是否建立了完善的省級乃至國家級精品課程教學(xué)平臺；日常授課體現(xiàn)在團隊成員平時為本科生授課時，是否具有強烈的質(zhì)量意識，教學(xué)效果如何，有無教學(xué)事故等。
2.4團隊教學(xué)研究
實踐教學(xué)和教學(xué)改革影響管理類本科教學(xué)團隊的教學(xué)研究工作。在實踐教學(xué)方面，團隊是否建立完善的實驗教學(xué)示范中心及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地對團隊的教學(xué)研究具有深遠影響；在教學(xué)改革方面，團隊是否積極參加教學(xué)改革與實踐，承擔(dān)省級和國家級教改項目，并在省級及核心期刊發(fā)表教學(xué)論文，使教學(xué)改革成果得到推廣應(yīng)用同樣會影響到團隊教學(xué)研究工作。
2.5團隊教材建設(shè)
教材編寫狀況能夠影響管理類本科教學(xué)團隊的績效。團隊是否承擔(dān)過與省級精品課程建設(shè)相配套的教材、面向２１世紀(jì)課程和國家級規(guī)劃教材的編寫并正式出版，編寫的教材是否符合管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教材使用效果如何，是否獲得過優(yōu)秀教材獎等相關(guān)獎勵。
2.6團隊運行管理機制
建立管理類本科教學(xué)團隊除了要考慮以上基本影響因素外，更重要的是如何使團隊運轉(zhuǎn)起來并持續(xù)運轉(zhuǎn)，這就需要團隊構(gòu)建自己的運行機制和管理機制。建立健全團隊的運行機制，對于提高團隊的工作績效，促進團隊的持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。這其中既包括規(guī)章制度的制定，也包括濃厚的教學(xué)科研文化氛圍的營造；既要有足夠的團隊經(jīng)費支撐，也要有完善的教師進修培訓(xùn)機制。高校教學(xué)團隊的良性運行，同樣需要相應(yīng)的管理機制。其中包括建立健全團隊運行的監(jiān)督管理體系、健全的教師教學(xué)激勵機制、搭建團隊成員的交流平臺、充分展現(xiàn)教師的自我管理能力。例如，為了保證團隊年輕教師教學(xué)技能的不斷提高，實行團隊教學(xué)經(jīng)驗的定期交流機制；為了調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性，改革現(xiàn)有以科研成果為導(dǎo)向的職稱評定辦法，實行教學(xué)與科研成果相結(jié)合的職稱評定機制，等等。總之，高校教學(xué)團隊要想完成提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，就必須從教師、團隊經(jīng)費、團隊規(guī)章制度、團隊文化等方面，構(gòu)建起完善的運行、監(jiān)督、管理和激勵機制。
3管理類本科教學(xué)團隊建設(shè)的建議
3.1加強管理類本科教學(xué)團隊的組成建設(shè)，提高人才素質(zhì)
教學(xué)團隊組成建設(shè)是高校建設(shè)與發(fā)展的重要保障，而且是高校的核心競爭力。這就要求我們不斷加強管理類教學(xué)團隊的組成建設(shè)。具體包括以下幾方面：一是注重提高團隊教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)建設(shè)，努力提高教師對教學(xué)工作的責(zé)任感并不斷豐富他們在管理方面的知識，完善教師管理制度，實現(xiàn)教師隊伍科學(xué)、規(guī)范、高效管理；同時加強教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提升現(xiàn)代化教學(xué)能力，為培養(yǎng)專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。二是著力吸引培養(yǎng)造就高層次人才隊伍。高校應(yīng)該給教師提供深造機會并且合理分配教師的進修時間，以促進教師知識和能力的提高，從而培養(yǎng)出更多的高校骨干教師，優(yōu)化高校的師資隊伍結(jié)構(gòu)，優(yōu)秀的團隊能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，拓展理論學(xué)習(xí)的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。三是不斷優(yōu)化教師年齡結(jié)構(gòu)，突出重點，著力加強中青年教師培養(yǎng)與創(chuàng)新團隊建設(shè)。
3.2加強團隊帶頭人的培養(yǎng)，注重團隊帶頭人在管理類教學(xué)團隊的作用
優(yōu)秀的團隊帶頭人對教學(xué)工作中起著關(guān)鍵作用，這就要求我們選擇好管理類本科教學(xué)團隊的帶頭人。一方面，團隊帶頭人要有較高的學(xué)術(shù)水平及教學(xué)水平，同時關(guān)注跨學(xué)科的研究成果，為培養(yǎng)新的學(xué)科增長點努力，而且在學(xué)術(shù)上擁有創(chuàng)新精神和持續(xù)能力，并能很好地把握學(xué)術(shù)的前沿性。另一方面，團隊帶頭人要有很好的團隊組織、管理、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)、激勵能力。整合并充分利用社會資源，通過有效的團隊管理方式，有利于形成強大的教學(xué)團隊凝聚力和創(chuàng)造力。在處理事情時，堅持以人為本，能夠胸懷全局、高瞻遠矚、運籌帷幄，指明教學(xué)活動的目標(biāo)并實現(xiàn)目標(biāo)。
3.3不斷完善高校管理類本科教學(xué)團隊的教學(xué)工作
團隊教學(xué)工作的任務(wù)是緊密聯(lián)系社會需求，結(jié)合管理專業(yè)特點，以應(yīng)用為主旨進行課程建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容重視突出技能，增加實踐教學(xué)的比重。教學(xué)方法重視理論教育與現(xiàn)場教育相結(jié)合，促使理論授課與實驗和實踐相結(jié)合，采用啟發(fā)式教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方式，充分利用各種形式的教學(xué)資源，建立完善精品課程教學(xué)平臺和專業(yè)特色的課程體系。合理安排日常授課，教學(xué)內(nèi)容要與本科管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，做到學(xué)科和專業(yè)理論前沿緊密結(jié)合。教學(xué)團隊要大力開展科教研項目研究推進教學(xué)建設(shè)，鞏固、提高教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上爭取獲得省級和國家級教學(xué)成果獎。
3.4加強管理類本科教學(xué)團隊的教學(xué)研究工作
在團隊實踐教學(xué)方面，建立和完善管理專業(yè)實驗教學(xué)示范中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，不斷學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，同時努力推廣教學(xué)成果。為進一步提高學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)和能力，管理專業(yè)應(yīng)該加強與企業(yè)的合作，一方面可以鼓勵教師到企業(yè)兼職工作，教師通過在企業(yè)工作，能夠熟悉和掌握企業(yè)生產(chǎn)和工藝過程特點，不斷更新現(xiàn)有知識，在實踐中提高學(xué)識水平和實際技能，增強指導(dǎo)實訓(xùn)、實踐教學(xué)的能力，促進自身“雙師”素質(zhì)的提高；另一方面引進或聘任企業(yè)專業(yè)人才擔(dān)任兼職教師，提高教學(xué)團隊的專業(yè)實踐能力，通過加強與企業(yè)的聯(lián)系，可以提高教師的專業(yè)實踐教學(xué)能力。
在教學(xué)改革方面，團隊?wèi)?yīng)積極參加教學(xué)改革與實踐，積極申請承擔(dān)省級和國家級教改項目，并在省級及核心期刊發(fā)表教學(xué)論文，使教學(xué)改革成果得到推廣應(yīng)用。
3.5加強團隊教材建設(shè)
在團隊教材建設(shè)方面，高校應(yīng)在不斷加強師資力量的同時，組織優(yōu)秀骨干教師編寫適合本學(xué)校管理教學(xué)的教材，并積極參與省級精品課程建設(shè)相配套的教材、面向２１世紀(jì)課程和國家級規(guī)劃教材的編寫，編寫教材時充分考慮管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這樣教材使用效果才會好，才有可能獲得優(yōu)秀教材獎等相關(guān)獎勵。
3.6建立健全高校管理類本科教學(xué)團隊的運行管理機制
健全的運行管理機制對高校的管理及管理類教學(xué)團隊的完善具有重要作用。一方面，高校應(yīng)該制定完善的團隊規(guī)章制度，創(chuàng)造濃厚的教學(xué)科研氛圍，要有足夠的團隊經(jīng)費作為支撐，同時要通過完善教師進修機制等方式來完善管理類教學(xué)團隊的運行機制。另一方面，建立健全團隊運行的監(jiān)督管理體系，有健全的教師教學(xué)激勵機制，搭建團隊成員的交流平臺，充分發(fā)揮教師的自我管理能力，從而提高高校的管理水平，有利于更好地建設(shè)管理類高校教學(xué)團隊。
