軍事訓(xùn)練學(xué) “合訓(xùn)”學(xué)員 受訓(xùn) 組訓(xùn)
軍事訓(xùn)練學(xué)是研究軍事訓(xùn)練規(guī)律和指導(dǎo)規(guī)律的學(xué)科。旨在科學(xué)地回答和解決一切有關(guān)軍事訓(xùn)練的理論問題，以指導(dǎo)軍事訓(xùn)練實踐。合理應(yīng)用軍事訓(xùn)練學(xué)對提高訓(xùn)練效果具有重要的理論意義。軍事訓(xùn)練是部隊提高戰(zhàn)斗力的根本途徑，是做好戰(zhàn)爭準備的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是軍隊和平時期的基本實踐活動和中心工作，在國防和軍隊建設(shè)中居于戰(zhàn)略地位。作為“學(xué)歷教育合訓(xùn)”（簡稱“合訓(xùn)”）學(xué)員是未來軍隊訓(xùn)練的主要組訓(xùn)者和實施者，全面掌握軍事訓(xùn)練的理論、方法、規(guī)律等核心技能對于提高“合訓(xùn)”學(xué)員指揮訓(xùn)練能力，具備領(lǐng)導(dǎo)人氣質(zhì)具有重要作用，也是適應(yīng)軍隊現(xiàn)代化建設(shè)和打贏未來高技術(shù)條件下局部戰(zhàn)爭的客觀要求。但合訓(xùn)學(xué)員在校期間一直作為受訓(xùn)者在培養(yǎng)，思維模式和訓(xùn)練方式都固化在服從指令狀態(tài)，而合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)到部隊之后，立刻從受訓(xùn)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M訓(xùn)者，從聽從命令轉(zhuǎn)化為發(fā)布命令，如不不進行適應(yīng)性訓(xùn)練，很難立刻轉(zhuǎn)變自身角色，因此，本文就如何開展畢業(yè)學(xué)員的受訓(xùn)、組訓(xùn)角色轉(zhuǎn)換培養(yǎng)進行探討。
一、受訓(xùn)者軍事訓(xùn)練內(nèi)涵
受訓(xùn)者是指接受軍事訓(xùn)練的個人和單位，是軍事訓(xùn)練作用的對象，是達成訓(xùn)練目的、落實訓(xùn)練質(zhì)量的主體要素。在院校教育軍事訓(xùn)練中，受訓(xùn)者是指在院校接受指揮、管理、專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的學(xué)員。如“合訓(xùn)”學(xué)員是“合訓(xùn)”院校的軍事訓(xùn)練對象，是軍事訓(xùn)練的受訓(xùn)者。
“合訓(xùn)”學(xué)員受訓(xùn)者的具有鮮明的特征，主要表現(xiàn)在，1、思維靈活，具有極強的領(lǐng)悟能力；2、知行合一，具有較好的接受能力；3、舉一反三，具有積極的擴維能力。
“合訓(xùn)”學(xué)員受訓(xùn)者的要求主要體現(xiàn)在：1、按照人才培養(yǎng)標準，嚴格完成訓(xùn)練任務(wù)；2、依靠軍事訓(xùn)練方法，科學(xué)完成訓(xùn)練科目；3、利用學(xué)科優(yōu)勢，積極開展訓(xùn)練改革；4、依托學(xué)員隊集體，促進教學(xué)共同發(fā)展。
二、組訓(xùn)者的軍事訓(xùn)練內(nèi)涵
組訓(xùn)者是對軍事訓(xùn)練組織實施者的統(tǒng)稱。包括負責軍事訓(xùn)練組織、領(lǐng)導(dǎo)、計劃、實施的各級訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)（首長和職能機關(guān)）、軍隊院校和專設(shè)訓(xùn)練機構(gòu)，以及承擔訓(xùn)練教授、教練工作的各類教練人員。在合訓(xùn)院校教學(xué)中，組訓(xùn)者除了院校各級領(lǐng)導(dǎo)外，具體實施者是各級軍事教官和隊干部。
組訓(xùn)者是合訓(xùn)學(xué)員軍事訓(xùn)練的主導(dǎo)要素。在培養(yǎng)合訓(xùn)學(xué)員過程中，組訓(xùn)者既是選定訓(xùn)練目標、制定訓(xùn)練計劃、組織訓(xùn)練準備、實施訓(xùn)練的督導(dǎo)、執(zhí)教者，又是發(fā)現(xiàn)和解決訓(xùn)練問題的具體落實者。在合訓(xùn)學(xué)員培養(yǎng)的前3年中，組訓(xùn)者的目標是培養(yǎng)學(xué)員具有基本軍事素質(zhì)和指揮能力的合格人才。
?。ㄒ唬┙M訓(xùn)者的本質(zhì)和特征
1、主導(dǎo)性
組訓(xùn)者相對于受訓(xùn)者是主動的，是設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容、安排訓(xùn)練計劃的主導(dǎo)者，是軍事訓(xùn)練的設(shè)計者、組織者、評價者和控制者，在軍事訓(xùn)練的過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。雖然軍事訓(xùn)練是組訓(xùn)者與受訓(xùn)者雙方一起進行的活動，訓(xùn)練過程中組訓(xùn)者和受訓(xùn)者一起實踐訓(xùn)練過程，而且落實訓(xùn)練離不開受訓(xùn)者的積極性，但受訓(xùn)者的訓(xùn)練積極性在相當程度上是由組訓(xùn)者加以調(diào)動和引導(dǎo)的。其主導(dǎo)性具體體現(xiàn)在：把握訓(xùn)練方向、明確訓(xùn)練目標、選擇訓(xùn)練內(nèi)容、編寫訓(xùn)練教材、組織訓(xùn)練活動、考評訓(xùn)練質(zhì)量、總結(jié)訓(xùn)練經(jīng)驗、實施訓(xùn)練獎懲，以及不斷創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容和方法等。
2、層次性
組訓(xùn)者的層次性，是指體現(xiàn)在整個軍事訓(xùn)練大系統(tǒng)中的各級都是處于某一層次的組訓(xùn)者，既有共同的職責，又有不同的職責。不同級別的訓(xùn)練組織會有不同的組訓(xùn)者。組訓(xùn)者通常既是訓(xùn)練的組織者，也是訓(xùn)練的實施者。作為訓(xùn)練的組織者，負有決策、籌劃和保障的職能；作為訓(xùn)練的實施者，負有把訓(xùn)練任務(wù)落到實處的重要責任。
3、服務(wù)性
組訓(xùn)者不同于受訓(xùn)者的另一個重要表現(xiàn)在于為軍事訓(xùn)練提供服務(wù)和保障。訓(xùn)練環(huán)境、訓(xùn)練器材等服務(wù)和保障到位，才能確保訓(xùn)練任務(wù)的完成和訓(xùn)練質(zhì)量的提高。這種服務(wù)性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是滿足訓(xùn)練內(nèi)容的要求。訓(xùn)練需要什么就保障什么，需要怎樣保障就怎樣保障，盡最大可能滿足訓(xùn)練的需要。二是要適應(yīng)與訓(xùn)練的要求，與訓(xùn)練內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一。只有這樣，才能最大限度發(fā)揮訓(xùn)練的效果，提高訓(xùn)練質(zhì)量，同時又能提高學(xué)員對訓(xùn)練的興趣，激發(fā)訓(xùn)練熱情。
?。ǘΑ昂嫌?xùn)”學(xué)員組訓(xùn)的基本要求
合訓(xùn)學(xué)員沒有接受過系統(tǒng)的組訓(xùn)培訓(xùn)，但在訓(xùn)練過程中，可以采用流水作業(yè)模式，讓學(xué)員逐個體驗。組訓(xùn)者的能力不僅影響訓(xùn)練的現(xiàn)代化水平，而且制約著訓(xùn)練的發(fā)展速度和質(zhì)量。
三、做好模式轉(zhuǎn)換的建議
（一）認真學(xué)習(xí)研究軍事訓(xùn)練學(xué)，為角色轉(zhuǎn)變提供理論支持
為了提高學(xué)員畢業(yè)后的適應(yīng)能力，需要在學(xué)校訓(xùn)練階段就進行組訓(xùn)能力培養(yǎng)，因此必須要深入了解軍事訓(xùn)練學(xué)的本質(zhì)和原理，對“合訓(xùn)”學(xué)員畢業(yè)后進入基層部隊科學(xué)設(shè)計訓(xùn)練目標，提高訓(xùn)練效果具有重要的實際意義?！昂嫌?xùn)”學(xué)員畢業(yè)后，擔負著我軍基層部隊軍事訓(xùn)練設(shè)計、規(guī)劃、實施、考核的重任，沒有軍事訓(xùn)練學(xué)的理論作為支撐，很容易違背自然規(guī)律，造成資源浪費或者不合理的訓(xùn)練計劃，影響部隊訓(xùn)練水平的提高。
（二）利用實習(xí)機會，鍛煉組訓(xùn)能力
部隊實習(xí)讓“合訓(xùn)”學(xué)員從各個角度接觸部隊，但傳統(tǒng)方法是體驗兵的角色，沒有達到組訓(xùn)的目的。因此，要充分利用這一階段，不僅讓學(xué)員體驗士兵的角色，也要讓學(xué)員體驗基層連隊主管的角色。從組織連隊訓(xùn)練到組織連隊政治工作、思想工作等都要體驗。
“合訓(xùn)”學(xué)員在學(xué)校學(xué)習(xí)和接受的是以提高個體軍事素質(zhì)為根本目的的軍隊院校教育訓(xùn)練，畢業(yè)后到部隊從事的是以提高常備軍整體作戰(zhàn)能力為根本目的的部隊訓(xùn)練組織、實施工作。兩類訓(xùn)練模式的轉(zhuǎn)化以及從受訓(xùn)者到組訓(xùn)者角色的轉(zhuǎn)換必須要在高校內(nèi)完成思維和理論認識的更新。
