摘 要：本文立足筆者個人的一點教學(xué)實踐體會，探討了會計教材的開發(fā)和選擇上，一些關(guān)鍵的問題和注意點，對高職院校的會計專業(yè)教材選擇上有了個人的一些體會與想法，以供與大家交。流?！ ?br />
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校，會計專業(yè)，教材選擇
1、問題的提出
職業(yè)院校應(yīng)了解教材的選用對于教與學(xué)各個方面具有的深刻影響，分析教材選用的現(xiàn)狀，掌握適合于職業(yè)院校專業(yè)課老師使用、且以教師個人執(zhí)教的層次水平，以及教學(xué)經(jīng)驗豐富程度為基礎(chǔ)的教材分析與選擇法，進行教材的選用和使用。
筆者認(rèn)為，職業(yè)院校教材建設(shè)存在的問題表現(xiàn)在：（1）起點低觀念落后，教材建設(shè)的認(rèn)識不足。由于“雙師型”教師缺乏，教材的編寫很難一下子從本（專）科教育觀念上轉(zhuǎn)變過來，導(dǎo)致教材的編寫體系沒有徹底的突破。因此，不管是當(dāng)前還是今后，教材上都需要結(jié)合我國職業(yè)教育的實踐不斷加強。（2）沿襲傳統(tǒng)學(xué)科體系，未體現(xiàn)職業(yè)教育特色。受傳統(tǒng)教材編制的影響，教材仍以學(xué)科體系編寫為主，只重視對理論知識的編寫和整理，缺乏對教材實踐和其他內(nèi)容的開發(fā)，與職業(yè)教育改革、職業(yè)特點、職業(yè)技能等要求存在差距。沒有注重實際操作技能訓(xùn)練內(nèi)容，沒有充分體現(xiàn)高職教育的特色。（3）校企合作機制不健全，行業(yè)專家未參與。職業(yè)學(xué)院的教師，大部分都是長期從事教學(xué)工作的專職教師，雖然有著豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗，但對企業(yè)實際和行業(yè)特點的認(rèn)識大多不足，實際動手能力和行業(yè)、企業(yè)的專家有一定的距離，這在一定程度上制約了教材建設(shè)向縱深的發(fā)展。
2、會計專業(yè)教材的特點與現(xiàn)實問題
2、1數(shù)量多、內(nèi)容多、分支多
目前職業(yè)院校的發(fā)展非常迅猛，會計專業(yè)是一個應(yīng)用型強的學(xué)科，在目前給我過經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的背景下，社會、市場、企業(yè)對會計人才的缺乏非常突出，所以，很多職業(yè)院校都開設(shè)了這門專業(yè)課程，但是由于各個職業(yè)院校的背景和培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，導(dǎo)致了選用會計專業(yè)的教材上出現(xiàn)數(shù)量多的問題，而且有不種叫法的教材，如會計學(xué)、會計基本原理、會計概論、基礎(chǔ)會計學(xué)、應(yīng)用會計學(xué)、會計理論與實踐等不同會計叫法的教材。而且這些教材由不同的學(xué)者、專家、行業(yè)人士、教師等編寫，所包含的內(nèi)容多樣，也收錄和整理出了不同的會計專業(yè)的分支內(nèi)容，來組織教學(xué)使用，存在各章節(jié)多處交叉重復(fù)現(xiàn)象。
2、2來源雜、作者雜
職業(yè)院校的教材，有些是通過教育部門、圖書機構(gòu)、研究機構(gòu)、行業(yè)機構(gòu)或者學(xué)校組織編輯出版、教師個人出版的，來源很雜，教育部門對教材的選擇是放開的。導(dǎo)致了這些會計專業(yè)教材的著者、作者、編者身份和對知識重難點的理解范圍有很大出入，選用、選學(xué)的教材內(nèi)容上也有偏向。
2、3相對行業(yè)實務(wù)比較落后、內(nèi)容更新慢
由于會計專業(yè)的發(fā)展比較早，市場經(jīng)濟的繁榮導(dǎo)致了會計實務(wù)不斷增加和復(fù)雜起來，一些新的理論和概念、新的做法和實務(wù)，會計教材上還沒有編寫進去，內(nèi)容比較落后和知識的陳舊較為普遍。同時，即使有些教材談到了新的會計方法和理論，但是也過于空泛和簡單，內(nèi)容更新也慢，現(xiàn)行教材結(jié)構(gòu)安排與實際業(yè)務(wù)流程脫節(jié)。
3、結(jié)合本校特征如何選擇專業(yè)教材
3.1選擇實踐內(nèi)容講解多的教材
會計專業(yè)應(yīng)重視實踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，突出會計專業(yè)實踐性強、動手能力強、操作能力強的特點，縮短理論知識與實際業(yè)務(wù)的距離，必須進行大量的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。所以，就要選擇會計實踐內(nèi)容多而且實用的圖書作為教材。
現(xiàn)行教材大多是對會計制度的復(fù)述和例題說明，理論性強，缺少與實際工作的銜接。如對于“企業(yè)開出轉(zhuǎn)賬支票采購一批原材料”這個業(yè)務(wù)，教材中一般會先介紹該業(yè)務(wù)要用到哪幾個賬戶，再分別介紹各個賬戶的登記方法，最后做出會計處理。整個過程側(cè)重于業(yè)務(wù)核算的結(jié)果——記賬，而對業(yè)務(wù)發(fā)生的整個過程，尤其是記賬前的業(yè)務(wù)經(jīng)辦過程、涉及的相關(guān)原始單據(jù)（如請購單、訂購單、驗收單、購貨發(fā)票等）的種類格式、填制方法、傳遞過程等內(nèi)容在教材中卻很少提及。而這些卻是會計核算必不可少的組成內(nèi)容，是最貼近于企業(yè)實際的鮮活資料。缺少了該內(nèi)容的訓(xùn)練，我們的學(xué)生畢業(yè)后無法直接“頂崗”。
3.2避免選用各章內(nèi)容交叉重復(fù)的教材
拿《財務(wù)會計》教材來說，學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》課程已系統(tǒng)掌握了會計六要素、科目、報表及其內(nèi)在聯(lián)系，本課程便不必重復(fù)這一教材結(jié)構(gòu)，而應(yīng)更側(cè)重將已學(xué)理論與現(xiàn)實業(yè)務(wù)具體結(jié)合，從實際出發(fā)，為實際服務(wù)，圍繞業(yè)務(wù)實際經(jīng)辦流程組織會計核算，并據(jù)此重新安排教材結(jié)構(gòu)。
3.3選用更新快、來源具有會計背景的著作
職業(yè)院校的會計教材不能過多選擇理論點多實踐少的教材，同時也不能過度依賴名校教材、名師教材、或者圖書機構(gòu)的促銷去選擇學(xué)生用書，而是應(yīng)該選擇一些財務(wù)行業(yè)機構(gòu)、會計專業(yè)人士編寫新書、針對性和應(yīng)用型強的圖書作為教材，讓學(xué)生學(xué)到新的知識、變化的知識，學(xué)到能夠馬上發(fā)揮出來能力的、與企業(yè)能夠?qū)拥臅媰?nèi)容。
從方法上來講，用于教材分析與選擇的方法有很多，如試驗分析法、社會學(xué)分析法、功能—結(jié)構(gòu)分析法以及教學(xué)組織結(jié)構(gòu)分析法等。其中教學(xué)組織結(jié)構(gòu)分析法是最適合職業(yè)院校教師使用的一種方法，這是一種以教師個人執(zhí)教水平與教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)的教材分析與選擇方法。
綜上，僅僅是個人的一點體會，會計教材的開發(fā)和選擇上，還有很多因素需要考慮進去，今后，這方面的探索本人還將結(jié)合自身的教學(xué)實踐與課題科研，進一步的積累經(jīng)驗和持續(xù)探究下去。
