摘要：傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，往往側(cè)重對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)理論知識(shí)和記賬、算賬、報(bào)賬等操作層面能力的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠，特別是對(duì)會(huì)計(jì)人員參與管理意識(shí)的培養(yǎng)欠缺，培養(yǎng)的人才難以滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程，以其獨(dú)特的體驗(yàn)式教學(xué)模式很好地提高了學(xué)生參與企業(yè)管理的能力及綜合素質(zhì)，進(jìn)而也能從一定程度上解決當(dāng)前會(huì)計(jì)人才市場畢業(yè)生就業(yè)難與企業(yè)招人難的問題。
關(guān)鍵詞：ERP沙盤模擬 實(shí)訓(xùn) 體驗(yàn)式教學(xué)
目前，我國會(huì)計(jì)人才市場存在這樣的現(xiàn)象，一方面是許多大學(xué)畢業(yè)生找不到稱心的工作，另一方面則是大批用人單位覺得會(huì)計(jì)合格人才嚴(yán)重不足，出現(xiàn)“就業(yè)難”與“招人難”這種表面上過剩與實(shí)質(zhì)上稀缺的兩難問題。在企業(yè)越來越注重畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合能力的形勢下，要使會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生符合用人單位的要求，必須進(jìn)一步改進(jìn)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)了會(huì)計(jì)培訓(xùn)的實(shí)踐性、系統(tǒng)性，提高了會(huì)計(jì)學(xué)生參與企業(yè)管理的能力及綜合素質(zhì)，是一種培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的有效模式。
一、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與市場需求的現(xiàn)狀
（一）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)專業(yè)是近年來的熱門專業(yè)之一，國家各類高校每年培養(yǎng)的會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生都在十多萬人，如2010屆的會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生的人數(shù)就達(dá)到了12.17萬人，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的基數(shù)是比較龐大的。但是，目前我國很多高校對(duì)會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還不夠，不少企業(yè)反映，畢業(yè)生缺乏基本的實(shí)踐常識(shí)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，上手速度過慢，培訓(xùn)成本太高等。有專家也對(duì)我國會(huì)計(jì)教育中知識(shí)與技能的發(fā)展要素做了問卷調(diào)查研究，從調(diào)查的數(shù)據(jù)中可以看出目前的會(huì)計(jì)教育存在以下缺陷：一是我國目前的會(huì)計(jì)教育仍然更注重知識(shí)的傳授，而忽視技能的培養(yǎng)。被調(diào)查者認(rèn)為目前的會(huì)計(jì)教育相對(duì)局限于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)科，而涉及企業(yè)管理和其他社會(huì)人文領(lǐng)域的跨專業(yè)學(xué)科知識(shí)和技能尚未得到足夠的重視。二是被調(diào)查者認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生最欠缺的技能排名前幾位的依次是，職業(yè)品行、計(jì)算機(jī)技術(shù)、寫作能力、分析性和批判性思維、決策能力、團(tuán)隊(duì)合作、人際關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)才能和企業(yè)家精神。所以，盡管會(huì)計(jì)畢業(yè)生的數(shù)量較大，但存在會(huì)計(jì)人才供需結(jié)構(gòu)失衡的問題，高校更應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才。
（二）市場到底需要什么樣的會(huì)計(jì)人才
普華永道的合伙人之一杜源申說：“我們對(duì)學(xué)生的專業(yè)沒有任何限制，唯一關(guān)注的是他們的素質(zhì)。我們對(duì)人才的要求是五個(gè)必備素質(zhì)，很強(qiáng)的分析和戰(zhàn)略思考的技能，很強(qiáng)的人際交往和溝通的技能，優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)能力，良好的計(jì)算機(jī)技能，優(yōu)秀的英漢寫作和表達(dá)技能?！?br />
筆者從中國人才網(wǎng)上也隨機(jī)抽取了100條初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)人員的招聘信息，對(duì)各擬聘職位的能力及要求做了簡單統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)人才能力的要求排名前幾位的依次是，工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷要求、計(jì)算機(jī)能力、工作態(tài)度及責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德、領(lǐng)導(dǎo)能力、外語能力等。當(dāng)前企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才能力的需求，除了會(huì)計(jì)理論知識(shí)外，更加注重職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。如果我們以符合市場對(duì)會(huì)計(jì)人才的標(biāo)準(zhǔn)為尺度，把符合標(biāo)準(zhǔn)的人員具有能力和經(jīng)驗(yàn)作為完整的知識(shí)體系看待，這個(gè)體系應(yīng)該具有以下內(nèi)容：寬泛的會(huì)計(jì)理論知識(shí)面；嫻熟的會(huì)計(jì)操作技能；會(huì)計(jì)管理潛質(zhì)。可以用三個(gè)維度來表示：維度一，理論知識(shí)面，即傳統(tǒng)意義上的書本知識(shí)；維度二，會(huì)計(jì)操作技能，指獨(dú)立進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、分析、報(bào)告的專業(yè)技能；維度三，管理潛質(zhì)，指獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作、溝通技能和領(lǐng)導(dǎo)能力等，這也是大多數(shù)畢業(yè)生所缺乏的。
二、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才實(shí)踐培養(yǎng)模式存在局限性
（一）校外實(shí)習(xí)的效果不佳
一是由于財(cái)務(wù)部門辦公場地小，一次只能接納3-4個(gè)學(xué)生，其余學(xué)生只能等待，對(duì)于三四百人的實(shí)習(xí)，歷時(shí)太長，為了在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)習(xí)，只能縮短每位學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過程倉促，學(xué)生不能將所學(xué)理論知識(shí)融入到實(shí)踐環(huán)節(jié)。二是實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，致使實(shí)習(xí)費(fèi)用過大，對(duì)有些學(xué)校而言，經(jīng)費(fèi)困難。三是企業(yè)財(cái)務(wù)工作人員比較忙，加之財(cái)務(wù)工作對(duì)數(shù)字較為敏感，財(cái)務(wù)人員擔(dān)心學(xué)生弄錯(cuò)賬而不讓學(xué)生上崗操作，導(dǎo)致學(xué)生只能在實(shí)習(xí)中“看一看”。四是由于企業(yè)的財(cái)務(wù)信息帶有保密性，一般企業(yè)不愿意接受學(xué)生來企業(yè)實(shí)習(xí)，所以，學(xué)校與企業(yè)建立實(shí)習(xí)關(guān)系時(shí)，往往會(huì)遇到來自企業(yè)的各種阻力，使得學(xué)校沒有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。
（二）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)的綜合性不強(qiáng)
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一。目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室多以工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的會(huì)計(jì)事項(xiàng)為藍(lán)本，要求學(xué)生練習(xí)從“填制憑證——登記賬簿——編制報(bào)表”的一整套會(huì)計(jì)核算處理方法，很少涉及會(huì)計(jì)預(yù)測決策、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)檢查等會(huì)計(jì)管理的內(nèi)容，同時(shí)，會(huì)計(jì)核算類的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏系統(tǒng)性。
2.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏有機(jī)結(jié)合。多數(shù)高校開設(shè)有手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，但是這兩種實(shí)驗(yàn)方法往往由不同的教師授課，實(shí)驗(yàn)材料也不盡相同，導(dǎo)致兩種實(shí)驗(yàn)方法沒有有機(jī)結(jié)合，學(xué)生不能通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系。
3.重專業(yè)素質(zhì)輕綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)只是模擬了材料，而沒有模擬環(huán)境，沒有將會(huì)計(jì)本身放置在企業(yè)整體的環(huán)境中去運(yùn)作，所以只教會(huì)學(xué)生如何做會(huì)計(jì)，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷、團(tuán)隊(duì)合作以及相互溝通等綜合素質(zhì)方面十分欠缺。
三、ERP沙盤模擬是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的有效模式
為避免上述校外實(shí)習(xí)的弊端，同時(shí)又能使學(xué)生提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，ERP沙盤模擬這種“把市場建在教室，把企業(yè)交給學(xué)生”的實(shí)訓(xùn)模式不失為一項(xiàng)有效的教學(xué)方法。
（一）由校外到校內(nèi)，緩解實(shí)習(xí)壓力
近年來高校連續(xù)擴(kuò)招，畢業(yè)學(xué)生數(shù)大幅上升，實(shí)習(xí)單位越來越難找，加上進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的管理變成財(cái)務(wù)人員對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)管理，實(shí)習(xí)過程有時(shí)不能達(dá)到教學(xué)預(yù)期目的。然而ERP沙盤實(shí)訓(xùn)模擬企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)模擬的“真實(shí)”企業(yè)中實(shí)習(xí)，在一到兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)全面了解各自專業(yè)所涉及的主要領(lǐng)域，通過模擬實(shí)務(wù)拓寬學(xué)生實(shí)踐渠道，實(shí)訓(xùn)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，增加動(dòng)手操作能力，拓寬知識(shí)面。
（二）ERP沙盤模擬成功采用體驗(yàn)式教學(xué)
傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中去驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)，這種教學(xué)在提高學(xué)生會(huì)計(jì)核算方法與專業(yè)技能方面有一定優(yōu)勢，但對(duì)于會(huì)計(jì)崗位意識(shí)，職業(yè)能力和分析能力等綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)是欠缺的。
在ERP沙盤模擬對(duì)抗賽中，首先模擬經(jīng)營的背景為已經(jīng)經(jīng)營了若干年的生產(chǎn)型企業(yè)，把學(xué)生分成4-6組，每組5-6人，每組代表一家虛擬公司。每個(gè)小組的成員分別擔(dān)任公司中的重要職位（總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)等）。小組之間采用對(duì)抗形式，以相同的市場環(huán)境為背景來模擬經(jīng)營公司。每個(gè)小組在客戶、市場、資源及利潤等方面將進(jìn)行真正的較量。要想在競爭中處于優(yōu)勢地位，小組成員必須協(xié)同一致，相互配合，在充滿風(fēng)險(xiǎn)的市場中，面對(duì)不斷增長的客戶需求以及競爭環(huán)境的千變?nèi)f化，有關(guān)于如何選擇產(chǎn)品定位、如何安排生產(chǎn)的序時(shí)優(yōu)先、如何綜合分析市場信息、選擇市場競標(biāo)策略等所有的決策都會(huì)對(duì)競爭的結(jié)果有直接的影響，學(xué)生們仿佛置身于真實(shí)的商戰(zhàn)。在每一輪決策中，學(xué)生都會(huì)體會(huì)到任何盲目和無依據(jù)的判斷和決策都會(huì)將企業(yè)推到破產(chǎn)的邊緣，深刻體會(huì)到企業(yè)資源的有限性，以及市場、銷售、研發(fā)、生產(chǎn)等部門之間的緊密配合對(duì)企業(yè)的興衰舉足輕重。這種深層次的思考和體會(huì)只有身臨其境的參與人才能感受，也是任何書本、課堂傳授不了的，這也是ERP沙盤模擬這種體驗(yàn)式教學(xué)的獨(dú)特魅力——無論成功還是失敗，同樣有收獲。
（三）提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)
ERP沙盤模擬涉及內(nèi)容十分廣泛，從企業(yè)整體戰(zhàn)略的制定、產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計(jì)劃、資金需求計(jì)劃成本、市場營銷、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析、信息系統(tǒng)的建設(shè)到組織分工到人力資源的管理等企業(yè)管理的所有主要內(nèi)容。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)是比賽性質(zhì)的，各種情況都不是預(yù)先設(shè)定，各種不同的決策對(duì)應(yīng)不同的結(jié)果，所以，學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中必須根據(jù)自己所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分析、判斷，決策。因此，這種綜合性的實(shí)驗(yàn)一方面在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、想象能力、判斷能力、決策能力、管理能力、獨(dú)立思考能力等方面非常有效，另一方面，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須通過團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)，對(duì)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通以及情緒控制能力等方面也是其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無法比擬的。
ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)帶來的效果可用圖表示如下：
四、結(jié)論
綜合以上分析，企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)里專業(yè)技能和管理潛質(zhì)是在校生最為匱乏的，而高等教育中對(duì)于此部分知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)僅停留在流于形式的社會(huì)實(shí)踐中，ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)這種體驗(yàn)式教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，運(yùn)用已有知識(shí)讓學(xué)生參與決策，執(zhí)行決策，在團(tuán)隊(duì)合作中提升自身職業(yè)素質(zhì)，提高綜合能力。Z
（注：本文系天水師范學(xué)院教改項(xiàng)目）
參考文獻(xiàn)：
1.朱春燕.ERP教育在中國[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006 .
2.林志軍，熊筱燕，劉明.中國會(huì)計(jì)教育中知識(shí)及技能要素的發(fā)展[J].會(huì)計(jì)研究，2004，（9）.
