論文摘要:高職會(huì)計(jì)專業(yè)強(qiáng)化綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能滿足崗位用人需求。但綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)面臨企業(yè)消極、資料不公開、疏于嚴(yán)格管理、忽視管理能力的培養(yǎng)、考核不完善、無(wú)法滿足會(huì)計(jì)崗位需求等難題。因此,要積極改進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)模式,以崗位為目標(biāo),創(chuàng)新綜合實(shí)踐教學(xué)方式;加強(qiáng)綜合實(shí)踐教學(xué)管理,重視培養(yǎng)學(xué)生管理能力;以崗位招聘為標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建綜合實(shí)踐成績(jī)考評(píng)體系。基于會(huì)計(jì)崗位,創(chuàng)新綜合實(shí)踐教學(xué)模式就能滿足社會(huì)人才需求。
論文關(guān)鍵詞:崗位;會(huì)計(jì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)
社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求仍然呈現(xiàn)上升的趨勢(shì),高等職業(yè)技術(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生能否在人才市場(chǎng)招聘崗位上獲得一席之地,決定了辦學(xué)的教育組織在人才培養(yǎng)模式上是否適應(yīng)了用人單位的崗位需求。調(diào)查結(jié)果表明,眾多企業(yè)在會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求上都是以崗位來(lái)選人、招聘人才的。社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的崗位要求也決定了高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)上要重新審視、不斷檢討、不斷創(chuàng)新。高職教育應(yīng)以會(huì)計(jì)工作崗位為指向,在綜合實(shí)踐教學(xué)上嚴(yán)把畢業(yè)生“出口“關(guān),向人才市場(chǎng)輸送客戶滿意的人才“產(chǎn)品”。
一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)檢討
高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)中還面臨著諸多問(wèn)題,主要包括三方面。
1.綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)面臨企業(yè)消極、資料不公開難題
(1)企業(yè)會(huì)計(jì)資料不公開。企業(yè)考慮自身的經(jīng)濟(jì)利益,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)作為企業(yè)的秘密不愿意對(duì)外透露。學(xué)生在實(shí)習(xí)中,根本無(wú)法接觸到企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù),如主營(yíng)業(yè)務(wù)收入、產(chǎn)品成本、職工薪酬等各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄。
(2)企業(yè)在面對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)帶有消極性。由于企業(yè)會(huì)計(jì)資料的保密性規(guī)定,企業(yè)會(huì)計(jì)人員(企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師)不敢違背企業(yè)會(huì)計(jì)工作紀(jì)律,不愿意向?qū)W生透露經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)記錄,也不會(huì)告訴學(xué)生真實(shí)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù),[1]使學(xué)生在實(shí)習(xí)中無(wú)所適從,實(shí)習(xí)中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算不完整,不能如實(shí)地記錄所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
(3)實(shí)習(xí)中學(xué)生無(wú)法獨(dú)立頂崗進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。企業(yè)會(huì)計(jì)崗位是定員設(shè)置的,學(xué)生實(shí)習(xí)頂崗操作必須用一定的時(shí)間占有其崗位。但是企業(yè)會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)核算忙時(shí)根本沒(méi)有時(shí)間和精力再對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),甚至害怕學(xué)生實(shí)習(xí)畢業(yè)后擠占這個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位。
(4)企業(yè)崗位人員數(shù)量限制,眾多實(shí)習(xí)學(xué)生得不到頂崗操作。一般企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置在3~10人之間,而實(shí)習(xí)班級(jí)人數(shù)往往在40人左右,在會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位分配上不能滿足人數(shù)上的需要,更談不上實(shí)習(xí)崗位輪換。
總之,相當(dāng)一部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生在綜合實(shí)踐教學(xué)中還停留在形式上,沒(méi)有得到本專業(yè)技能上的真實(shí)操作。
2.綜合實(shí)踐教學(xué)疏于嚴(yán)格管理,忽視了管理能力的培養(yǎng)
(1)少數(shù)學(xué)生聯(lián)系到了企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作,只是做一些輔助工作、零散事務(wù)。企業(yè)會(huì)計(jì)人員忙于自己的工作,指導(dǎo)學(xué)生技能操作時(shí)間幾乎很少,同時(shí)崗位技能業(yè)務(wù)操作只能完成某一個(gè)方面,缺少會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能的全面掌握。
(2)相當(dāng)部分學(xué)生從事非本專業(yè)的實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)工作偏離了會(huì)計(jì)專業(yè)技能操作內(nèi)容。由于學(xué)生實(shí)習(xí)是分散在各地,學(xué)校教師無(wú)法到學(xué)生實(shí)習(xí)單位督促檢查,實(shí)習(xí)單位又不愿意承擔(dān)管理學(xué)生工作,因此,學(xué)生實(shí)習(xí)沒(méi)有得到有效管理,沒(méi)有會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)保障。
(3)大多數(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)是企業(yè)管理的一個(gè)重要組成部分。實(shí)習(xí)過(guò)程中,把頂崗實(shí)習(xí)只看成是專業(yè)技能的提高,忽視了管理能力的提高。
3.綜合實(shí)踐教學(xué)畢業(yè)考核不完善,無(wú)法滿足會(huì)計(jì)崗位需求
(1)畢業(yè)論文寫作不適合高職院校學(xué)生完成。畢業(yè)論文寫作對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)講缺少一定的寫作能力,畢業(yè)學(xué)生在論文寫作過(guò)程中,選題不準(zhǔn)、選題意義不大,抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
(2)模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生,進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算,趨同性太強(qiáng)。由于在綜合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,采用同一企業(yè)、同一經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料、甚至同一數(shù)據(jù),沒(méi)有得到嚴(yán)格的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練、真實(shí)頂崗、崗位輪換,其模擬畢業(yè)作業(yè)考核無(wú)法達(dá)到不同會(huì)計(jì)崗位勝任的要求。
(3)畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)缺少權(quán)威性,采用封閉式答辯,畢業(yè)學(xué)生“出口”把關(guān)不嚴(yán)。各類人才市場(chǎng)招聘會(huì)上出現(xiàn)的極端化現(xiàn)象足以說(shuō)明,部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)應(yīng)聘學(xué)生,面對(duì)本專業(yè)崗位需求缺少信心,也達(dá)不到用人單位崗位要求的條件。一方面是社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體對(duì)各類會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求不斷上升,另一方面部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生多數(shù)不能真正從事各類會(huì)計(jì)崗位工作,只好應(yīng)聘到非會(huì)計(jì)專業(yè)崗位工作,甚至還有的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生找不到適合自己的工作。
三、以崗位需求為指向,積極改進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)模式
社會(huì)各種經(jīng)濟(jì)實(shí)體面對(duì)人才市場(chǎng)上的各類人力資源,都在千方百計(jì)地尋找快速轉(zhuǎn)變?yōu)槲宜玫娜肆Y本。作為高職院校理應(yīng)順從這一社會(huì)人才需求,在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式上不斷創(chuàng)新。
1.以崗位為目標(biāo),創(chuàng)新綜合實(shí)踐教學(xué)方式
(1)修正綜合實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,滿足學(xué)生實(shí)習(xí)要求。綜合實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的編制要突出會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)的整體性,面向社會(huì)以崗位為實(shí)習(xí)對(duì)象,改變過(guò)去以企業(yè)為實(shí)習(xí)對(duì)象的做法。在教學(xué)計(jì)劃上要圍繞企業(yè)會(huì)計(jì)十種崗位的分布,安排好學(xué)生的定期崗位輪換實(shí)習(xí);在崗位選擇上每一種會(huì)計(jì)崗位都能滿足學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)時(shí)間編排要做到科學(xué)、夠用。
(2)構(gòu)建實(shí)習(xí)崗位群,進(jìn)一步強(qiáng)化校企合作制。實(shí)習(xí)崗位群就是以每一種會(huì)計(jì)崗位來(lái)安排實(shí)習(xí)單位。由于實(shí)習(xí)學(xué)生達(dá)到幾十人,甚至百人,只有一兩家企業(yè)是不能夠完成會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的。學(xué)校要爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣恼咧С?鼓勵(lì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體與高職院校開展合作,為學(xué)校提供各種會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位。同時(shí)高職院校也要深入企業(yè)落實(shí)夠用的實(shí)習(xí)崗位,可以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體提供會(huì)計(jì)崗位招聘的預(yù)備應(yīng)聘人才或定向合作培養(yǎng)人才,進(jìn)而爭(zhēng)取到實(shí)習(xí)崗位。實(shí)習(xí)崗位群的建立能從根本上解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)難的問(wèn)題,也能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的每一名學(xué)生都能夠完成會(huì)計(jì)所有崗位的輪換頂崗實(shí)習(xí)。
(3)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的頂崗實(shí)習(xí),在實(shí)際運(yùn)作中要體現(xiàn)靈活性。由于建立了實(shí)習(xí)崗位群,學(xué)生在一家企業(yè)實(shí)習(xí)的人數(shù)只有2人左右,減輕了企業(yè)承受能力的負(fù)擔(dān),打消了企業(yè)會(huì)計(jì)資料的泄密顧慮,在頂崗實(shí)習(xí)上便于指導(dǎo)學(xué)生操作。當(dāng)學(xué)生在同家企業(yè)一個(gè)崗位實(shí)習(xí)時(shí)間完成,可以到另外一家企業(yè)崗位去實(shí)習(xí),也可以在原企業(yè)換崗位繼續(xù)完成實(shí)習(xí)。
這種以崗位為目標(biāo)的綜合實(shí)踐教學(xué)方式,能夠使高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生尚未走出校門就能具備企業(yè)會(huì)計(jì)各種崗位的操作技能,促進(jìn)這一人力資源向人力資本的快速轉(zhuǎn)化。
2.加強(qiáng)綜合實(shí)踐教學(xué)管理,重視培養(yǎng)學(xué)生的管理能力
高職綜合實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)要納入學(xué)校統(tǒng)一管理之中,無(wú)論是學(xué)校的合作企業(yè)還是學(xué)生個(gè)人聯(lián)系的實(shí)習(xí)地點(diǎn),都要嚴(yán)格執(zhí)行綜合實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,進(jìn)行“崗位教學(xué)”,提高學(xué)生的管理能力。
(1)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生要按企業(yè)員工進(jìn)行管理。要求實(shí)習(xí)學(xué)生遵守工作時(shí)間、企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度,不得從事會(huì)計(jì)專業(yè)以外的活動(dòng)。入廠實(shí)習(xí)前學(xué)校要和實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)合約,確保學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容的完成,對(duì)于不服從實(shí)習(xí)單位管理、沒(méi)有完成實(shí)習(xí)任務(wù)的學(xué)生不能納入畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核之中。
(2)定期巡視督查,保證綜合實(shí)踐教學(xué)秩序正常。高職院校要進(jìn)一步強(qiáng)化綜合實(shí)踐教學(xué)管理,學(xué)校要派專人深入到學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行巡視檢查,保證學(xué)生在本專業(yè)實(shí)習(xí)中有崗可上,鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)才干、提高實(shí)踐技能。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題要和所在企業(yè)溝通,及時(shí)加以解決。
(3)重視實(shí)習(xí)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)。企業(yè)會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理的一個(gè)重要組成部分,高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要具備一定的企業(yè)管理能力。在綜合實(shí)踐教學(xué)中,要求學(xué)生注重培養(yǎng)自己的管理能力,聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中出現(xiàn)的問(wèn)題能向企業(yè)管理者反映、提供各種經(jīng)濟(jì)信息。
3.以崗位招聘為標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建綜合實(shí)踐成績(jī)考評(píng)體系
企業(yè)崗位用人需求條件應(yīng)成為高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的金標(biāo)準(zhǔn)。
(1)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)考核要體現(xiàn)綜合性。高職院校綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)考核要突出會(huì)計(jì)崗位特點(diǎn)進(jìn)行全方位考核,真正全面檢驗(yàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所掌握的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算能力。首先,對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐過(guò)程考核要求學(xué)生完成一篇實(shí)習(xí)報(bào)告,取代傳統(tǒng)的畢業(yè)論文寫作。實(shí)習(xí)報(bào)告寫作要由指導(dǎo)教師精心指導(dǎo),按照寫作要求來(lái)完成。其次,模擬多家企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算作為畢業(yè)作業(yè),要對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行差別化處理,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)字不能千篇一律,防止相互抄襲。在考核上既看經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄的準(zhǔn)確性,又要看經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的完整性。最后,在頂崗實(shí)習(xí)考核上要同企業(yè)會(huì)計(jì)核算部門協(xié)作,由企業(yè)會(huì)計(jì)核算部門給出每一名學(xué)生在崗實(shí)習(xí)操評(píng)。由于在實(shí)習(xí)中會(huì)計(jì)崗位技能操作是輪換
完成的,這樣就必須對(duì)學(xué)生各個(gè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)考核。如每一種崗位業(yè)務(wù)核算是否掌握,綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求的崗位輪換是否全部完成等。在此基礎(chǔ)上,要對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告、模擬作業(yè)、頂崗實(shí)訓(xùn)給予不同的權(quán)數(shù),綜合定性、定量出每一名學(xué)生的綜合實(shí)踐考核總成績(jī)。
(2)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)畢業(yè)答辯要突出權(quán)威性。高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)答辯要依據(jù)學(xué)生綜合實(shí)踐過(guò)程考核成績(jī)來(lái)進(jìn)行,要求成績(jī)?cè)?0分以上方可進(jìn)入畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。學(xué)生答辯的最終目的就是看其是否能夠勝任會(huì)計(jì)崗位工作,是否具有一定的管理能力。首先要組成具有權(quán)威性的會(huì)計(jì)專業(yè)答辯委員會(huì),要“請(qǐng)‘企業(yè)考官’,使學(xué)校產(chǎn)品的使用方企業(yè)有發(fā)言權(quán)?！盵4]會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)踐答辯委員會(huì)應(yīng)由學(xué)校具有高級(jí)職稱專業(yè)教師、企業(yè)在崗高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、人力資源管理部門經(jīng)理組成。其次,學(xué)生答辯自述部分要包括實(shí)習(xí)報(bào)告、模擬作業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)三部分內(nèi)容,并向答辯委員會(huì)提交這三部分書面材料。答辯委員會(huì)成員就其三方面內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題。最后,答辯委員會(huì)根據(jù)學(xué)生答辯情況和提交的綜合實(shí)踐過(guò)程書面材料,對(duì)學(xué)生綜合能力給予評(píng)價(jià),給出畢業(yè)總成績(jī)。由于企業(yè)參與了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的考核和答辯環(huán)節(jié),真正保證了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的“出口”質(zhì)量,就能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的用人需求。
(3)立足“崗位教學(xué)”,檢驗(yàn)綜合實(shí)踐教學(xué)成果。高職院校要對(duì)走上會(huì)計(jì)工作崗位的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生定期進(jìn)行抽樣調(diào)查,隨機(jī)抽選若干名已在會(huì)計(jì)崗位工作的畢業(yè)生為樣本,對(duì)他們就業(yè)后能否適應(yīng)所在單位會(huì)計(jì)崗位工作的情況進(jìn)行走訪,看其會(huì)計(jì)崗位工作能力、創(chuàng)新能力、綜合管理能力等能否得到發(fā)揮。對(duì)于調(diào)查中搜集到的畢業(yè)學(xué)生工作中出現(xiàn)的問(wèn)題,要及時(shí)研究解決,以便對(duì)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革,不斷創(chuàng)新高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,為社會(huì)各類經(jīng)濟(jì)實(shí)體提供符合會(huì)計(jì)工作崗位要求的合格人才。
總之,基于會(huì)計(jì)工作崗位創(chuàng)新高職院校綜合實(shí)踐教學(xué)模式就能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體對(duì)會(huì)計(jì)專門人才的各種需求
