【摘要】本文以IBL和會(huì)計(jì)實(shí)踐能力問卷調(diào)查為依據(jù)，探討本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化方案，結(jié)論認(rèn)為，本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力為目標(biāo)；應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；應(yīng)密切校企深度合作，共同打造專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，共同考評(píng)實(shí)踐教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)效果考評(píng)
一、引言
針對(duì)目前我國許多高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式重理論、輕應(yīng)用；重知識(shí)、輕能力，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力差，不能很好地適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)需求的問題，教育部于2011年12月發(fā)布了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，要求各高校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，制定加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)的辦法；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時(shí)）。
為了貫徹落實(shí)教育部上述文件精神，在教育界和理論界已有不少專家、學(xué)者積極引進(jìn)和借鑒澳大利亞IBL（Industry Based Learning 基于行業(yè)的學(xué)習(xí)），探索與實(shí)踐符合中國國情的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式和方法。但是，已有的研究文獻(xiàn)大都局限于工程、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，而應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的研究還較少?；诖耍疚膶BL應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，開展會(huì)計(jì)實(shí)踐能力問卷調(diào)查，探討本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)和保障措施，以為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供一條新的思路。
二、會(huì)計(jì)實(shí)踐能力問卷調(diào)查
IBL最主要的特點(diǎn)是以需求為導(dǎo)向，以能力為本位。據(jù)此，我們實(shí)行校方、行業(yè)和企業(yè)三方密切合作，共同制定與組織實(shí)施教學(xué)方案，培養(yǎng)企業(yè)未來和潛在員工，培養(yǎng)新型財(cái)會(huì)人才。為達(dá)到此目的，我們組織了會(huì)計(jì)實(shí)踐能力問卷調(diào)查。
本次會(huì)計(jì)實(shí)踐能力問卷調(diào)查的主要內(nèi)容包括：被調(diào)查單位基本情況、被調(diào)查單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的基本要求與評(píng)價(jià)、校行企合作會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知與建議等。共發(fā)出問卷75份，收回63份，回收率84%。收回的問卷調(diào)查中：注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所15份，占23.81%；大中型企業(yè)37份，占58.73%；事業(yè)單位11份，占17.46%。
調(diào)查結(jié)果顯示：被調(diào)查單位非常重視學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力、計(jì)算機(jī)操作水平、溝通與協(xié)調(diào)能力以及表達(dá)能力。42.86%的被調(diào)查者認(rèn)為，目前學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐主要欠缺財(cái)務(wù)分析能力、財(cái)務(wù)預(yù)算編制能力、與銀行稅務(wù)等部門的交際及處理會(huì)計(jì)事務(wù)的能力。近70%的被調(diào)查者認(rèn)為，校企合作實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)很有必要，是提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的有效途徑。
就實(shí)習(xí)的組織安排而言，82.54%的被調(diào)查者建議實(shí)習(xí)時(shí)間為1 ~ 3個(gè)月，最好安排在第6、7學(xué)期；28.57%的被調(diào)查者認(rèn)為實(shí)習(xí)工作應(yīng)由學(xué)校根據(jù)實(shí)習(xí)基地的要求確定，47.62%的被調(diào)查者建議，實(shí)習(xí)生應(yīng)由實(shí)習(xí)基地結(jié)合用人計(jì)劃和要求到學(xué)校招聘確定；近62%的被調(diào)查者建議，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)以實(shí)習(xí)基地兼職教師為主，以學(xué)校專任教師為輔。
就實(shí)訓(xùn)的組織安排而言，被調(diào)查者大都認(rèn)為校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)包括企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)和經(jīng)管類綜合性實(shí)訓(xùn)；近半數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)有實(shí)習(xí)基地兼職教師參與，學(xué)校專任教師每3年至少參與企業(yè)為期半年以上的實(shí)踐鍛煉，這樣有利于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)
近幾年，各高校開始重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，在本科人才培養(yǎng)方案中都明確規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)；主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。這種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)安排雖抓住了主要問題，但是還難以滿足問卷調(diào)查中行業(yè)和企業(yè)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力提出的要求，主要表現(xiàn)在：以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力為目標(biāo)，層次過低、有較大的局限性；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)大都以工業(yè)企業(yè)為對(duì)象，極少涉及商業(yè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)、金融等行業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，既不利于學(xué)生把握不同行業(yè)會(huì)計(jì)核算的特點(diǎn)，又顯得內(nèi)容單一，沒有體現(xiàn)會(huì)計(jì)與其他相關(guān)學(xué)科如財(cái)務(wù)、稅收、金融、營銷的相互滲透，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力；專任教師缺乏實(shí)踐能力，難于取得理想的教學(xué)效果。
綜上分析得出結(jié)論，必須對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化和完善，具體有以下四點(diǎn)：
第一，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，補(bǔ)充建筑、房地產(chǎn)、金融、倉儲(chǔ)運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)的城建稅、土地使用稅、房產(chǎn)稅、車船稅、印花稅以及外貿(mào)企業(yè)出口退稅和進(jìn)口關(guān)稅核算；補(bǔ)充建筑業(yè)工程成本核算、房地產(chǎn)開發(fā)成本核算、服務(wù)業(yè)勞務(wù)成本核算、批發(fā)商業(yè)進(jìn)價(jià)核算和零售商業(yè)售價(jià)核算、銀行貨幣兌換核算、證券公司手續(xù)費(fèi)收支核算、保險(xiǎn)公司保費(fèi)收入核算等內(nèi)容，以全面提高學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力，更好地適應(yīng)不同行業(yè)會(huì)計(jì)需求。
第二，增設(shè)ERP綜合實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)可將學(xué)生分成若干小組，每組4至5人，每組各代表不同的虛擬公司，每個(gè)小組成員分別擔(dān)任公司的重要職位如CEO、CFO等，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與管理實(shí)踐相脫節(jié)的狀況，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)、稅務(wù)、金融、營銷、人力資源的交叉融合。
第三，增設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)以預(yù)計(jì)資產(chǎn)負(fù)債表、預(yù)計(jì)利潤表、現(xiàn)金收支計(jì)劃和資本支出預(yù)算的編制、投資項(xiàng)目分析、財(cái)務(wù)報(bào)表分析以及企業(yè)內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，旨在拓寬學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)視野，培養(yǎng)學(xué)生編制財(cái)務(wù)預(yù)算、分析財(cái)務(wù)報(bào)表和設(shè)計(jì)內(nèi)部控制制度的能力。
第四，增設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)，將專業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)年論文、暑期社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生圍繞預(yù)設(shè)項(xiàng)目如審計(jì)項(xiàng)目、實(shí)務(wù)專題、社會(huì)熱點(diǎn)問題、企業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理難點(diǎn)問題等，擬定項(xiàng)目計(jì)劃書，在專任教師和兼職教師的共同指導(dǎo)下，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，并寫出項(xiàng)目總結(jié)，提升理論水平。
優(yōu)化后的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案如下表（16課時(shí)/學(xué)分）所示：
四、實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案的保障措施
學(xué)校牽頭成立由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方參與的“會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，及時(shí)研究會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的問題，為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)施提供“三共同”組織保障。
1. 共同打造專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。教師是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中最主要、最直接的因素，其實(shí)踐水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。然而，目前高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師接觸面比較窄，大都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然具有較扎實(shí)的理論功底，但缺乏必要的會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。要改變這一現(xiàn)狀，可以通過學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)三方合作，建設(shè)一支專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。一方面，學(xué)校應(yīng)采取分類指導(dǎo)和強(qiáng)化措施，對(duì)于知識(shí)相對(duì)老化的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，可以選送他們參加財(cái)政部門的中高級(jí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)、提高專業(yè)水平；對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)少的教師，可安排和鼓勵(lì)他們到校外實(shí)習(xí)基地去實(shí)習(xí)、調(diào)研或掛職鍛煉，讓他們向具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員學(xué)習(xí)，通過崗位操作訓(xùn)練提高自身的務(wù)實(shí)能力和綜合應(yīng)用能力；同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師積極參加社會(huì)上組織的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、美國注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師（CMA）、ACCA等職業(yè)資格考試，使之真正成為具有職業(yè)特色的“雙師型”教師。另一方面應(yīng)聘請(qǐng)相當(dāng)數(shù)量的業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有教學(xué)能力的會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、CFO、主任會(huì)計(jì)師擔(dān)任兼職教師，與學(xué)校專任教師一起共同開發(fā)實(shí)踐教學(xué)案例、共同編寫實(shí)踐教學(xué)教材、共同組織實(shí)踐教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“專兼結(jié)合、互進(jìn)共融”。
2. 共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地。校企雙方應(yīng)按照“條件優(yōu)良、資源充足、運(yùn)行高效、管理規(guī)范”的要求，共同建設(shè)好會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地。企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)驗(yàn)室要適時(shí)進(jìn)行硬件設(shè)施改擴(kuò)建和軟件升級(jí)，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，擴(kuò)大信息容量。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以行業(yè)為依托，密切校企關(guān)系，選擇具有優(yōu)秀企業(yè)文化、社會(huì)責(zé)任意識(shí)濃厚、擁有現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)和管理模式、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置合理、分工明確的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，認(rèn)真規(guī)劃和建設(shè)。要不斷拓展實(shí)習(xí)基地功能，逐步將實(shí)習(xí)基地打造成開放式的學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)平臺(tái)；探究式的教師應(yīng)用研究與教學(xué)案例開發(fā)平臺(tái)；自主式的企業(yè)發(fā)現(xiàn)與引用人才平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生“互利共贏”。
3. 共同考評(píng)實(shí)踐教學(xué)效果?？荚u(píng)不僅是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的重要手段，而且是完善和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，必須認(rèn)真做好。而要做好會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)工作，應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師單方考評(píng)向校企專兼教師共同考評(píng)的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)重結(jié)果、輕過程，重知識(shí)、輕能力向全程化、知識(shí)能力和素質(zhì)相統(tǒng)一的綜合性考評(píng)的轉(zhuǎn)變。在實(shí)訓(xùn)考評(píng)中，應(yīng)把學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，包括出勤情況、操作的規(guī)范程度、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的完成情況、項(xiàng)目制作的優(yōu)劣等與最終的綜合測(cè)試結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出綜合評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)考評(píng)中，既要注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，又要將實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)記錄、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等通盤考慮進(jìn)去，進(jìn)行綜合評(píng)定。在實(shí)習(xí)考評(píng)中，應(yīng)以兼職教師為主，以專任教師為輔，共同評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律、職業(yè)道德、協(xié)作意識(shí)、適應(yīng)能力和業(yè)務(wù)能力，從而對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)作出綜合鑒定。實(shí)踐教學(xué)考評(píng)結(jié)果應(yīng)納入學(xué)生成績(jī)檔案，嚴(yán)格學(xué)籍管理。
【注】本文系作者主持的湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“基于IBL的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011325）的階段性研究成果。
主要參考文獻(xiàn)
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2. 肖瑞利.高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考評(píng)國際比較及借鑒.財(cái)會(huì)通訊，2012；5
3. 肖玉香.基于目標(biāo)導(dǎo)向的會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建.會(huì)計(jì)之友，2012；7
【作 者】
孫喜平（教授）
【作者單位】
（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院 武漢 430205）
