進入21世紀以后，我國高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，會計學專業(yè)的培養(yǎng)目標逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能夠在企事業(yè)單位及其他各類經(jīng)濟組織從事會計和財務管理工作的應用型專門人才。針對會計學專業(yè)本科培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變及畢業(yè)生數(shù)量的逐漸增多，本科畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是面向企事業(yè)單位的財務部門，并且就業(yè)初期主要是從事會計基礎(chǔ)核算工作的現(xiàn)狀，高校會計學專業(yè)應構(gòu)建與學生培養(yǎng)目標和職業(yè)能力要求相吻合的課程體系。
一、會計人員職業(yè)能力的內(nèi)涵
職業(yè)能力是指從事某項職業(yè)所應具備的能力。國際會計師聯(lián)合會（IFAC）將職業(yè)能力定義為：職業(yè)能力是指能夠在一個真實工作環(huán)境中按特定標準承擔工作角色所應具備的能力。加拿大注冊會計師協(xié)會（CGA）認為，職業(yè)能力是指能夠有效履行特定職業(yè)角色而必須具備的知識、技巧、才能和行為的總和。美國注冊會計師協(xié)會（AICPA）將職業(yè)能力定義為：職業(yè)能力是以一種能干的、有效率的和恰當?shù)膽B(tài)度履行高標準工作的才能。參考以上定義，根據(jù)我國會計實務現(xiàn)狀及社會的需求，本文將我國會計人員職業(yè)能力定義為：能夠使職業(yè)會計人員達到職業(yè)職責所要求的水準并能高質(zhì)量地從業(yè)所需具備的職業(yè)知識、職業(yè)品格及職業(yè)技能的集合。因此，高等院校會計專業(yè)應以社會需求為導向，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提高學生的工作適應力。
二、會計人員職業(yè)能力的構(gòu)成
會計人員職業(yè)能力應由職業(yè)知識、職業(yè)品格和職業(yè)技能構(gòu)成。會計職業(yè)知識是職業(yè)能力的基礎(chǔ)，職業(yè)品格是職業(yè)知識和職業(yè)技能的靈魂，職業(yè)技能表現(xiàn)為不同會計人員能力的差異，是職業(yè)知識實際應用能力的體現(xiàn)。
（一）職業(yè)知識
1.會計核算與會計實務處理能力
熟悉會計準則、相關(guān)規(guī)章制度和會計工作流程，根據(jù)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務事項進行會計核算，如實反映財務狀況、經(jīng)營成果和財務狀況的變動，滿足企業(yè)的管理要求，及時提供真實可靠、能滿足有關(guān)各方需要的會計信息。
2.財務報表分析能力
熟悉財務報表分析的基本原理，掌握多種科學的分析方法，能夠根據(jù)企業(yè)財務報表及相關(guān)信息，對企業(yè)的獲利能力、償債能力、營運能力、成長能力等方面進行綜合分析與評價。
3.財務管理能力
具有科學的理財觀，能夠?qū)ζ髽I(yè)的籌資管理、投資管理、營運資金管理和收入分配管理進行可行性分析和優(yōu)選判斷；具備企業(yè)財務預算的編制能力，了解財務預算的執(zhí)行和控制要求。
4.納稅申報能力
熟悉國家稅收政策，能夠正確計算企業(yè)各項應納稅額，能夠獨立完成納稅申報工作。
5.會計監(jiān)督與審計能力
能夠有效地對企業(yè)各項經(jīng)濟業(yè)務進行必要的會計監(jiān)督，保證各項經(jīng)濟業(yè)務的合法、合規(guī)、真實合理，掌握基本的審計查錯和糾弊技術(shù)。
6.職業(yè)判斷能力
能夠按照會計準則和會計制度的要求，運用專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗，根據(jù)會計環(huán)境和企業(yè)經(jīng)營特點，依照一定的職業(yè)規(guī)則，對不確定的會計事項或交易事項做出有利于企業(yè)的判斷和選擇。
（二）職業(yè)品格
1.愛崗敬業(yè)，用心服務
會計人員應當熱愛本職工作，努力鉆研業(yè)務，使自己的知識和技能適應所從事工作的要求，應當積極運用所掌握的會計信息和會計方法，為改善單位的內(nèi)部經(jīng)營管理、提高企業(yè)的經(jīng)濟效益服務。
2.熟悉法規(guī)，依法辦事
會計人員應當掌握會計準則，熟悉財經(jīng)紀律、法規(guī)、規(guī)章和國家統(tǒng)一的會計制度，處理各項經(jīng)濟業(yè)務時能嚴格遵守和執(zhí)行各項會計方針、政策、財經(jīng)法規(guī)，保證所提供的會計信息合法、真實、準確、及時、完整。
3.客觀公正，堅持原則
會計人員要具備實事求是的精神和客觀公正的態(tài)度，對所有人員一視同仁，不講親疏。同時，還要敢于抵制歪風邪氣，同一切違法亂紀行為斗爭。
4.誠實守信，保守秘密
會計人員應當嚴守秘密，除法律規(guī)定和單位領(lǐng)導同意外，不能私自向外界提供或泄漏單位的會計信息。
（三）職業(yè)技能
1.業(yè)務操作能力
會計工作具有很強的專業(yè)性和技術(shù)性，會計人員在進行具體業(yè)務處理時需要進行有關(guān)會計方法的選取、會計數(shù)據(jù)的估計、會計信息電算化的操作、會計資料的網(wǎng)絡化傳輸?shù)裙ぷ?，這些工作都要求會計人員具有相當嫻熟的業(yè)務操作能力。
2.溝通能力
會計工作具有管理屬性和服務屬性，會計人員在工作中接觸不同層次的利益相關(guān)者，這就要求會計人員不僅要具有在不同環(huán)境中聽取或吸收信息的能力，還應具有準確恰當?shù)剡\用語言和文字表達溝通的能力。有效溝通可以澄清不必要的誤會，消除監(jiān)督中的敵意。
3.協(xié)調(diào)能力
會計人員在一定的組織中，以團隊的形式開展工作，這就要求會計人員必須善于協(xié)調(diào)，妥善處理各種人際關(guān)系，以優(yōu)化會計工作的內(nèi)外環(huán)境。
三、符合會計人員職業(yè)能力要求的課程體系構(gòu)建
（一）課程體系構(gòu)建原則
1.模塊化原則
基于應用型人才培養(yǎng)的課程設置需要打破原有追求知識完整的學科體系設置原則，以會計職業(yè)能力為依據(jù)，遵循按照能力要求設計課程的模塊化原則。根據(jù)職業(yè)能力分析，會計學專業(yè)課程體系應包括職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)知識課程、職業(yè)品格課程、職業(yè)技能課程和職業(yè)拓展課程五個模塊。
2.靈活性原則
該原則可以通過增設選修課程來體現(xiàn)，設置選修課程可以使學生根據(jù)自己的興趣和將來就業(yè)取向更靈活地學習。同時，選修課程的內(nèi)容應隨著經(jīng)濟環(huán)境、會計準則的修訂不斷更新，確保課程設計能夠靈活應對社會對人才需求的改變。
3.融合性原則
該原則是把用人單位需要的會計從業(yè)資格證、計算機等級證、英語等級證、ERP資格證、初級會計師資格證等證書的知識內(nèi)容整合到學歷教學體系中，以實現(xiàn)學歷教育、素質(zhì)拓展與職業(yè)資格取得相互融合，縮短學生的就業(yè)適應期，提高就業(yè)競爭力。
4.實踐性原則
會計工作對實踐操作的要求較高，因此課程開設應達到理論與實踐相結(jié)合、實踐鞏固理論、理論指導實踐的目的，構(gòu)建循序漸進的實踐教學體系，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。
（二）會計學專業(yè)課程體系設計
1.職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊
該模塊下應包括兩個平臺，一個是通識教育課程平臺，另一個是學科基礎(chǔ)課程平臺，該模塊的學時比例可以占到總學分的25%。通識教育課程平臺是實施素質(zhì)教育的基本要求，是課程結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)，起到“厚基礎(chǔ)”和“通”的作用，具體包括體育、軍事理論與軍訓、大學外語、高等數(shù)學、計算機基礎(chǔ)、信息檢索課程。學科基礎(chǔ)課程平臺是為了更好的理解專業(yè)課程夯實學科基礎(chǔ)而設置的，具體應開設政治經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、基礎(chǔ)會計學、管理學、統(tǒng)計學、金融學、應用文寫作課程。
2.職業(yè)知識課程模塊
職業(yè)知識課程模塊的作用在于培養(yǎng)學生的會計核算、會計職業(yè)判斷、會計理論綜合運用、財務分析與決策、會計信息鑒證、會計信息系統(tǒng)應用等會計職業(yè)能力，該模塊占總學分的20%左右為宜。職業(yè)知識課程模塊應開設的課程有：財務管理、會計信息系統(tǒng)、管理會計、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、稅法、審計理論與實務、政府與非營利組織會計、財務報告分析與利用。
3.職業(yè)品格課程模塊
職業(yè)品格課程模塊設置的目的是引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，運用辯證唯物主義方法和科學發(fā)展觀分析問題，增強法律意識，為其職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，該模塊的學時比例可以占到總學分的10%。該模塊應開設的課程有：馬克思主義基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟法、會計職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃與設計、形勢與政策。
4.職業(yè)技能課程模塊
職業(yè)技能課程模塊是會計應用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力的必要環(huán)節(jié)，應貫穿于整個教學過程中，與理論教學相互融合，共同構(gòu)成完整的課程教學體系，該模塊的學時比例可占總學分的30%左右。職業(yè)技能模塊課程可以按照逐步遞進的四個階段來安排。第一階段是培養(yǎng)學生基本技能的課程單項實訓，應該配合職業(yè)知識課程來設置，以使學生達到既理解所學專業(yè)知識又掌握會計核算工作各環(huán)節(jié)具體要求的目的，可開設基礎(chǔ)會計手工模擬實訓、稅務會計模擬實訓、成本核算模擬實訓等幾門實訓課程。第二階段是培養(yǎng)學生初步綜合技能的企業(yè)綜合模擬實訓，這一階段著重培養(yǎng)學生的會計職業(yè)崗位綜合勝任能力，可開設會計綜合模擬實訓、財務會計軟件應用實訓、財務報表分析實訓和審計實務實訓等幾門課程。第三階段是培養(yǎng)學生高級綜合技能的現(xiàn)代企業(yè)綜合模擬實訓，主要開設ERP實訓課程。第四階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的科研實訓，該實訓可以通過學生在校外實習后寫作畢業(yè)論文來達到培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新精神，實現(xiàn)途徑是畢業(yè)實習和畢業(yè)論文寫作。
5.職業(yè)拓展課程模塊。職業(yè)拓展課程模塊是為了培養(yǎng)學生在會計職業(yè)領(lǐng)域的未來發(fā)展?jié)摿?，提高綜合素質(zhì)，拓寬視野而設置的以選修課為主的模塊，該模塊的學時比例可占總學分的15%左右。本模塊可開設的課程有EXCEL在財務中的應用、國際貿(mào)易理論與實務、內(nèi)部控制理論與實務、資本運營理論與實務、行業(yè)企業(yè)會計、資產(chǎn)評估學、薪酬管理、財政學、證券投資學、企業(yè)戰(zhàn)略管理、管理心理學、商務禮儀、個人理財、財務預測與決策等。
四、適應會計職業(yè)能力要求的課程體系的實施
（一）實現(xiàn)師生互動教學
教學過程是“教”與“學”的雙邊活動，必須改變教師一言堂的教學方式，充分調(diào)動學生的學習積極性，課堂教學應在教師的指導下，通過學生自主學習、相互討論、動手操作、分角色演練和師生共同探究等多種不同方式，打破學生被動接受知識的局面，使課堂教學過程成為師生相互交流、探討的互動過程。
（二）培育“雙師型”教師隊伍
在師資隊伍建設中，不僅要重視教師理論知識的提高，更要注重教師實踐經(jīng)驗的積累。學校應有計劃、有針對性地安排教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)去企業(yè)掛職鍛煉、頂崗工作，以提高教師的實踐技能，為教學服務。學校還應鼓勵教師參加會計職業(yè)資格證書的培訓學習與認證考核，獲取相應的職業(yè)資格證書，以此來提高教師的理論素養(yǎng)和實踐能力。同時，學校還應出臺相應政策引導教師自覺朝著“雙師型”教師方向發(fā)展，如在工資待遇、職稱評聘方面給予“雙師型”教師傾斜，在引進新教師時把是否有會計從業(yè)經(jīng)歷作為一項重要考核指標等。
（三）注重學生應用能力培養(yǎng)
會計職業(yè)是專業(yè)性很強的技術(shù)工作，具有很強的操作性。會計學專業(yè)畢業(yè)生要想縮短畢業(yè)適應期，迅速進入工作角色，在學期間就必須加強實際操作能力的培養(yǎng)。為此，學校應強化學生的會計工作實踐能力培養(yǎng)，將課堂理論教學與實際動手能力培養(yǎng)結(jié)合起來，使學生理論聯(lián)系實際，熟悉會計工作規(guī)范，為學生畢業(yè)后走上工作崗位迅速適應工作需要奠定良好的基礎(chǔ)。
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*本文系2013年遼寧省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“會計學專業(yè)學生就業(yè)初期職業(yè)能力調(diào)查”（項目批準號201311035007）的階段性成果。
作者：李愛華 單位：沈陽大學工商管理學院
