不少高職院校往往在校企合作方面建設(shè)乏力，因長效實訓(xùn)基地缺乏等原因而以手工模擬實習(xí)代替校外會計實務(wù)的真正有效實習(xí)，甚至干脆取消專業(yè)教學(xué)實習(xí)。作為高職院校，應(yīng)把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，不僅不能取消或減少會計實訓(xùn)，更應(yīng)積極加強(qiáng)校企深入合作，創(chuàng)新全真型會計專業(yè)實訓(xùn)模式，不斷提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文擬對此進(jìn)行探討。
1 會計實訓(xùn)在人才培養(yǎng)中的重要性
知識產(chǎn)生于實踐，能力形成于實踐，素質(zhì)在實踐中養(yǎng)成。會計專業(yè)比其它社會科學(xué)更注重實踐性和應(yīng)用性。因此，會計實訓(xùn)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。其重要性主要體現(xiàn)：一是通過會計實訓(xùn)此理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合點，能夠加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生知識整合能力；二是通過會計實訓(xùn)能增強(qiáng)學(xué)生的技能操作能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、獨立反思、解決問題的能力；三是通過會計實訓(xùn)能增加學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對壓力，增強(qiáng)毅力的能力，并強(qiáng)化團(tuán)隊協(xié)作精神和集體榮譽感；四是通過會計實訓(xùn)能培養(yǎng)學(xué)生自我完善和可持續(xù)發(fā)展能力，提高其科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。
當(dāng)前，在會計專業(yè)人員就業(yè)方面出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。一是會計專業(yè)應(yīng)屆學(xué)生經(jīng)驗不足，上崗適應(yīng)期太長，難以找到理想工作；二是企業(yè)急缺經(jīng)驗豐富的會計專業(yè)人員，即使是高薪也難以找到。這充分反映了搞好會計實訓(xùn)教學(xué)在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性。
2 會計實訓(xùn)通常模式存在的問題
在大多數(shù)高職院校，在會計實訓(xùn)方面多采用文字描述實訓(xùn)模式和仿真原始憑證實訓(xùn)模式。
文字描述實訓(xùn)模式要求教師用文字或語言設(shè)定并描述各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項發(fā)生的時間、內(nèi)容和金額等前提資料，再推出相關(guān)原始憑證要求學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)的模式。其優(yōu)點是學(xué)生可比較快熟悉會計實務(wù)操作的流程，但其缺點是這種實訓(xùn)場景與企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項有很大差距，只比較適合會計專業(yè)初學(xué)者學(xué)習(xí)。
仿真原始憑證實訓(xùn)模式是指只對仿真原始憑證進(jìn)行實訓(xùn)，而沒有上述的文字或語言描述。此種實訓(xùn)模式雖然有利于加深學(xué)生對原始憑證的識別和操作能力，但是存在的突出問題是比前面的文字描述實訓(xùn)模式更加割裂了原始憑證與企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項的聯(lián)系，只能培養(yǎng)學(xué)生的某項單一技能。
在本質(zhì)上，文字描述實訓(xùn)模式和仿真原始憑證實訓(xùn)模式與日常會計教學(xué)中文字?jǐn)⑹龅臅嫎I(yè)務(wù)事項還是具有近似性，其共同的缺點是忽視學(xué)習(xí)者會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。學(xué)生難以把原始憑證與日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項緊密聯(lián)系起來，也無法感覺到會計工作在企事業(yè)單位運行中的具體作用。學(xué)生按照實訓(xùn)大綱的操作要點就能夠很容易的完成各項會計模擬實訓(xùn)任務(wù)并取得好成績。當(dāng)學(xué)生就業(yè)后到了實際會計工作崗位就會發(fā)現(xiàn)很多的知識和能力在學(xué)校沒有學(xué)到，尤其是難以辨別真實企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項的原始憑證所反映的內(nèi)容，無法對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項進(jìn)行準(zhǔn)確的確認(rèn)、計量、記錄和報告。導(dǎo)致學(xué)生上崗適應(yīng)期被迫延長，也影響學(xué)生的職業(yè)后續(xù)發(fā)展。
3 加強(qiáng)校企深入合作，探索全真型會計專業(yè)實訓(xùn)模式之思考
3.1 “全真型”會計實訓(xùn)模式內(nèi)涵與核心
“全真型”會計實訓(xùn)模式即是指立足校企合作平臺，真賬實作，并由校外會計實踐專家親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行會計實訓(xùn)。
“全真型”會計實訓(xùn)模式的核心：走進(jìn)會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的第一現(xiàn)場，將真實企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項的原始憑證搬進(jìn)課堂，實現(xiàn)會計實訓(xùn)與會計實務(wù)工作的直接對接，切實提高會計專業(yè)學(xué)生的會計實踐動手能力，特別是增強(qiáng)會計專業(yè)學(xué)生根據(jù)真實原始憑證對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項所做出的職業(yè)判斷能力。
3.2 “全真型”會計實訓(xùn)模式建設(shè)要點
（1）爭取企業(yè)支持，嚴(yán)守商業(yè)秘密?！叭嫘汀睍媽嵱?xùn)所需要的原始憑證及所反映的有關(guān)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)運行信息屬于企業(yè)的商業(yè)秘密范疇。為此，院校首先要積極獲得企業(yè)自愿、真心、真誠的支持。同時，院校也要采取以下措施嚴(yán)守商業(yè)秘密：一是院校與企業(yè)要簽訂校企合作協(xié)議并明確保護(hù)商業(yè)秘密的責(zé)任；二是可以對真實經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項的原始憑證等相關(guān)會計資料進(jìn)行復(fù)印或掃描、打印，并實行封閉管理，確保商業(yè)秘密不泄露、不外傳。
（2）優(yōu)選企業(yè)，分類選擇代表。不是所有的企業(yè)都適合建設(shè)成“全真型”會計實訓(xùn)基地。院校必須在深入調(diào)研基礎(chǔ)上，根據(jù)具體培養(yǎng)目標(biāo)選擇各方面有代表性的企業(yè)作為合作對象。既可以是工業(yè)、房地產(chǎn)、銀行等各具特色的企業(yè)，也可以是會計代理記賬機(jī)構(gòu)。
（3）注意企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項原始憑證的典型性。及對真實企業(yè)的真實經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項原始憑證應(yīng)當(dāng)有所取舍，避免重復(fù)，不能照搬照套，而是應(yīng)選擇一些不重復(fù)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項的原始憑證進(jìn)行會計實訓(xùn)，所選擇企業(yè)的真實經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項的原始憑證必須具有典型性。
（4）關(guān)注連續(xù)進(jìn)行的企業(yè)會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)。既要考慮“本月合計”之類的通常實訓(xùn)，又要考慮“上年結(jié)轉(zhuǎn)”、“本年累計”、“結(jié)轉(zhuǎn)下年”等會計實訓(xùn)項目，使會計實訓(xùn)在時間上有一定的連續(xù)性。為讓學(xué)生真正理解和掌握會計的連續(xù)確認(rèn)、計量、記錄和報告所必備的會計知識和技能，提高學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力和技能的綜合運用能力，在有條件的情況下，可以考慮爭取讓學(xué)生對企業(yè)3-5月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)運行原始憑證進(jìn)行連續(xù)實訓(xùn)。
（5）加強(qiáng)校外會計實踐專家全程指導(dǎo)工作。高職院校教師的優(yōu)勢是理論知識扎實，但比較缺少經(jīng)驗。企業(yè)會計骨干的優(yōu)勢是經(jīng)驗豐富，但理論可能不夠系統(tǒng)。在會計實訓(xùn)工作中，要切實發(fā)揮校外會計實踐專家的積極作用，提高會計實訓(xùn)的針對性，彌補校內(nèi)教學(xué)的短板。為此，高職院校要積極聘請企業(yè)會計實踐專家擔(dān)任學(xué)生會計實訓(xùn)的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生真賬實做。當(dāng)然，他們應(yīng)具備比較熟悉企業(yè)工作流程和會計處理程序，具有較豐富的會計實踐經(jīng)驗和較強(qiáng)的指導(dǎo)分析能力。高職院校會計教師要積極當(dāng)好配角，協(xié)助校外會計實踐專家開展會計實訓(xùn)教學(xué)組織工作，并把握機(jī)會學(xué)習(xí)體驗交流會計知識、技能和技巧。
3.3 校內(nèi)模擬會計實訓(xùn)與“全真型”會計實訓(xùn)模式的有效銜接
要真正建設(shè)好“全真型”會計實訓(xùn)模式需得到企業(yè)的大力支持，非常不易。同時，重視“全真型”會計實訓(xùn)也不意味著不再需要校內(nèi)其它模擬實訓(xùn)。根據(jù)專業(yè)技能形成規(guī)律，我們不僅不能忽視校內(nèi)其它模擬實訓(xùn)，反而要更加重視兩者的銜接。其目的是通過兩者的銜接，構(gòu)成一個技能訓(xùn)練循序漸進(jìn)的遞進(jìn)體系。當(dāng)然，校內(nèi)其它模擬實訓(xùn)的重點應(yīng)是會計專業(yè)的基本技能培養(yǎng)。而“全真型”會計實訓(xùn)應(yīng)著重于實踐對理論的反思、綜合技能的檢驗和會計職業(yè)判斷能力的鍛煉。為切實讓“全真型”會計實訓(xùn)取得更好的效果，在“全真型”會計實訓(xùn)前，可以聘請退休會計師提前指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)其它模擬實訓(xùn)，以便更好的做好兩者的銜接。
3.4 “全真型”會計實訓(xùn)模式教學(xué)質(zhì)量考核
“全真型”會計實訓(xùn)模式要取得更好的效果，建立和落實“全真型”會計實訓(xùn)質(zhì)量考評體系是關(guān)鍵。此體系應(yīng)遵循“過程+結(jié)果”原則和企業(yè)院校共同評價原則。具體指標(biāo)可從綜合會計專業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成、職業(yè)判斷能力、團(tuán)隊協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)能力等方面進(jìn)行考核。
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