【摘要】 2013年開始，浙江省會計從業(yè)資格考試由原來傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試改革為無紙化考試模式。從近兩年的幾次考試通過率來看，遠低于原來的紙質(zhì)考試。而會計專業(yè)學(xué)生走上會計崗位的必備條件是取得會計從業(yè)資格證書，因此高職院校會計專業(yè)應(yīng)深入分析考試模式的變化給會計教學(xué)帶來的沖擊，查找教學(xué)中自身存在的問題，探索會計從業(yè)資格證無紙化考試模式下的會計專業(yè)教學(xué)改革的新路子。
【關(guān)鍵詞】 無紙化考試 會計從業(yè)資格證 會計教學(xué) 改革
根據(jù)《會計從業(yè)資格管理辦法》（財政部令第73號）規(guī)定：在國家機關(guān)、社會團體、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織中擔任會計機構(gòu)負責人（會計主管）的人員，以及從事會計工作的人員應(yīng)當取得會計從業(yè)資格。高職院校會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后要順利走上會計崗位，首要條件就是在校期間取得會計從業(yè)資格證書。然而根據(jù)新的《會計從業(yè)資格管理辦法》規(guī)定，2013年7月1日起會計從業(yè)資格考試在全國范圍內(nèi)均實行無紙化考試，題庫由財政部統(tǒng)一組織建設(shè)，三科連考且應(yīng)當一次性通過。這種新的考試模式給廣大考生帶來了很大的沖擊與難題。溫州市財政局在2013年4月份第一次實行新會計從業(yè)資格考試模式。據(jù)統(tǒng)計會計從業(yè)資格通過率比較低，考生普遍反映考試題量大時間不夠，考試范圍廣，考試難度大。面對這一新的考試模式，會計教育者應(yīng)該研究其變化情況，進而積極探索適合的會計專業(yè)教學(xué)模式。
一、會計從業(yè)資格證書無紙化考試模式的主要變化
1. 考證模式的變化。從業(yè)資格證書的取得伴隨著《會計從業(yè)資格管理辦法》修訂而發(fā)生著變化。大體可以分成三個階段：第一階段為2005年3月1日前，大學(xué)會計專業(yè)畢業(yè)生可以免試申領(lǐng)會計從業(yè)資格證書；第二階段為2013年7月1日前，大學(xué)會計專業(yè)畢業(yè)生可以免試《會計基礎(chǔ)》和《初級會計電算化》，但必考《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》才能取得會計從業(yè)資格，在校期間參加考試，則要求《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》一次性通過，但《初級會計電算化》可以單獨考試通過；第三階段為2013年7月1日以后，新的考試模式，不存在免試，三門考試科目在全國范圍內(nèi)將傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試形式均實行無紙化考試形式，并且要求三科連考且應(yīng)當一次性通過。這種新考試模式不但采用隨機抽題，題庫出題，而且三科連考且應(yīng)當一次性通過，難度大大增加。
2. 考證內(nèi)容的變化。過去的考試中《會計基礎(chǔ)》與《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》采用的是浙江省考試用教材，《初級會計電算化》采用的是杭州天健財務(wù)軟件公司開發(fā)的初級會計電算化考試系統(tǒng)。新的考試模式題庫由財政部統(tǒng)一建設(shè)，使用教材也變成了全國版《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，《初級會計電算化》則變成了杭州天頓軟件公司開發(fā)的考試系統(tǒng)?？甲C教材的變化引起考試內(nèi)容的一系列變化，其中變化最大的是《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》與《初級會計電算化》兩個科目，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》新增考點比較多，增加了“第三章稅收法律制度”中“主要稅種”一節(jié)內(nèi)容和“第四章財政法律制度”全章等考點，尤其是“第四章財政法律制度”內(nèi)容對于尚無任何社會工作經(jīng)驗的學(xué)生來說晦澀難懂；《初級會計電算化》科目也新增了工資管理、固定資產(chǎn)管理、財務(wù)報表等新的考試內(nèi)容。
3. 考證題型的變化。與傳統(tǒng)考試模式相比，《會計基礎(chǔ)》與《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》兩個考試科目均新增了一種題型。其中，《會計基礎(chǔ)》在過去的基礎(chǔ)上新增計算分析題，各大題的分值變化較大，增強了考會計核算能力的比重?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》新增了案例分析題，采用不定項選擇題形式，這種題型雖然增加了難度，卻能提高學(xué)生分析、解決問題的能力?！冻跫墪嬰娝慊返念}型變化不大，還維持了原先的四種題型，但實務(wù)操作題量由原來的10道變更為15道，對業(yè)務(wù)核算的實務(wù)操作考核更加全面與深入，此考法更注重實際操作技能的考核。
4. 考證題量與時長的變化。傳統(tǒng)考試模式下，《會計基礎(chǔ)》和《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》兩個科目考試題量均為100小題，每題1分，考試時間各為90分鐘?！冻跫墪嬰娝慊?0小題，考試時間為60分鐘。新的考試模式下，《會計基礎(chǔ)》和《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》題量分別為70小題，其中多項選擇題20道，分值占40分?！冻跫墪嬰娝慊防碚擃}40小題，操作題15小題。具體對比如下表所示，單科考試時間均為60分鐘，三科連考合計180分鐘，中途不設(shè)置休息時間。從對比分析可以看出，難以得分的多項選擇題比重明顯上升，難度陡然增加。
二、無紙化考試模式下的會計專業(yè)教學(xué)存在的問題
1. 傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固。由于會計是一個傳統(tǒng)的老牌專業(yè)，在教學(xué)上已經(jīng)形成了一套固有的模式。會計教師在傳統(tǒng)會計教學(xué)中形成的教學(xué)理念已經(jīng)根深蒂固。然而，無紙化考試模式應(yīng)用到會計從業(yè)資格考試也是近2年的事情，在全國推廣時間也并不長。從教師的角度來講，很多會計專業(yè)教師很難完全從傳統(tǒng)紙質(zhì)的萬人同一卷的考試方式轉(zhuǎn)變過來一人一卷的這種隨機抽題的考試方式中來，教學(xué)理念的陳舊也導(dǎo)致了會計教學(xué)的不利。另一方面，教師與學(xué)生普遍存在誤解。認為會計從業(yè)資格考試主要以背為主，在這種思想的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)集中在知識點的講解上而忽視了相關(guān)知識的運用。
2. 教學(xué)手段落后，教學(xué)方法不適應(yīng)。在傳統(tǒng)考試模式下，舊的教學(xué)觀念的影響下，教師采用的主要教學(xué)手段是灌輸填鴨式的教學(xué)，以講授為主。由于很多會計專業(yè)教師是長期在傳統(tǒng)考試模式下開展教學(xué)的，在應(yīng)對考試集中訓(xùn)練的時間采用紙質(zhì)練習(xí)資料，每位學(xué)生接受同樣的練習(xí)?，F(xiàn)在的新模式，很多會計專業(yè)教師一時感到茫然不知所措。落后的教學(xué)手段與不相適應(yīng)的教學(xué)方法將導(dǎo)致會計從業(yè)資格考試的通過率就無法得到提高。
3. 考試評價方法過于單一。高職院校會計專業(yè)學(xué)生的考試評價方法雖然有很多改革，但總體上還是以期末考試為主、平時考核為輔，這樣一種考核制度一方面往往過分注重會計知識的死記硬背，而忽略了會計知識與技能的靈活運用，而新的會計從業(yè)資格考試模式下，對考生運用各種會計知識、相關(guān)法規(guī)進行解決實際問題的能力要求是越來越高，兩者不相符。另一方面，學(xué)校對學(xué)生的評價與社會對人才的要求脫節(jié)，不少高職院校期末考試通過劃重點、考前復(fù)習(xí)等形式，助長學(xué)生突擊應(yīng)考的行為。另外，制定的考核標準與社會普遍認可的職業(yè)標準相差甚遠。不少學(xué)生能夠順利通過學(xué)校課程考核，并取得高分，但參加會計從業(yè)資格考試卻無法通過。
4. 考生綜合素質(zhì)有待進一步提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，考生習(xí)慣了紙質(zhì)訓(xùn)練、試卷考試的模式，從紙質(zhì)材料上閱讀考試題目收集到的信息量比較完整、全面。突然變成采用無紙化計算機上機模式的考試，學(xué)生在未進行必要的無紙化考試訓(xùn)練，缺少這方面的應(yīng)試經(jīng)歷，不管從心理還是實踐經(jīng)驗來看都還存在很多不足。因此非常多的學(xué)生還不太適應(yīng)這種考試模式。
另一方面，學(xué)生在校期間計算機操作水平也會對會計從業(yè)資格無紙化上機操作產(chǎn)生較大的影響。雖然在整個考試過程文字錄入量不多，主要是一些選擇項字母的錄入。但是，由于部分學(xué)生缺乏必要的準備，影響了考生正常水平的有效發(fā)揮。這說明在平時的教學(xué)中應(yīng)加強計算機運用的推廣，必要的時候采用實訓(xùn)室上課，并對其采用考試平臺的方式進行訓(xùn)練。
三、無紙化考試模式下的會計專業(yè)教學(xué)改革
1. 加強會計專業(yè)老師隊伍建設(shè)。會計專業(yè)教師的素質(zhì)直接影響著會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，從會計從業(yè)資格考試改革的方向來看，考試的內(nèi)容越來越重視知識的運用，涉及的面越來越廣。要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練更加容易取得會計從業(yè)資格，關(guān)鍵是要有一支素質(zhì)過硬的師資隊伍。要能更新教學(xué)理念，主動適應(yīng)社會的變化。
要建設(shè)一支教學(xué)高效的師資團隊，一方面加強對會計專業(yè)教師培訓(xùn)機制的建設(shè)。只有提高了教師的水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量才能得到保障。學(xué)校應(yīng)把教師培訓(xùn)納入長效機制的管理中，與教師薪資待遇、業(yè)績平價和職務(wù)晉升相掛鉤。另一方面是建立健全會計專業(yè)教師激勵約束機制。重點是把教師的責任、權(quán)利、利益等捆綁在一起。通過所指導(dǎo)學(xué)生考試過程中成績突出的教師，予以精神和物質(zhì)的獎勵，對于工作不力的，也應(yīng)給予相應(yīng)的處罰。
2. 調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置。會計專業(yè)在完善優(yōu)化課程體系時，應(yīng)充分考慮學(xué)生考證的各個環(huán)節(jié)。結(jié)合當前無紙化考試模式，高職會計專業(yè)應(yīng)該在一年級第一學(xué)期開設(shè)《會計基礎(chǔ)》（每周4節(jié)課）與《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，由于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程新增加內(nèi)容相對較多，課時安排應(yīng)由每周2節(jié)課調(diào)為每周3節(jié)課。通常根據(jù)浙江省財政廳安排，會計從業(yè)資格考試一年有四次報名，個人可以參加其中兩次。因此，《初級會計電算化》課程應(yīng)該開設(shè)在一年級第二學(xué)期，每周2節(jié)課，在當年5月份前完成各項教學(xué)。為了提高學(xué)生的考證通過率，建議在人才培養(yǎng)方案中增加考證實訓(xùn)周，集中安排一周28節(jié)課的時間，在這一周中，其他課程暫停，學(xué)生集中精力進行無紙化考試訓(xùn)練。當三門課程全部學(xué)習(xí)完成并進行了集訓(xùn)，學(xué)生基本具備考取會計從業(yè)資格考試的能力，安排參加6月份的考試。
值得一提的是《會計電算化實訓(xùn)》課程，教學(xué)中建議采用“雙教材雙學(xué)期”課程形式，即在第一學(xué)期學(xué)習(xí)《初級會計電算化》后，還應(yīng)該在二年級第二學(xué)期進一步學(xué)習(xí)《會計電算化實訓(xùn)》（每周4節(jié)課），進一步提升學(xué)生會計電算化操作技能，不僅可以力爭在大三第一學(xué)期考取全國信息化工程師ERP應(yīng)用資格證書，還有助于選拔優(yōu)秀學(xué)生參加會計技能大賽。
3. 改進教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。改進教學(xué)手段。專業(yè)教師應(yīng)準確把握考試大綱，緊扣大綱進行精心備課，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)課件，多媒體教學(xué)。課件制作應(yīng)體現(xiàn)趣性、實用性。以《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程為例，倘若教師采用傳統(tǒng)的“黑板＋教材”的教學(xué)模式，劃完重點然后完事，學(xué)生不僅掌握不了相應(yīng)的考點，而且會增加學(xué)生厭學(xué)的情緒，為激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教師應(yīng)該通過案例、引入時下發(fā)生的精彩案例、通過將考試大綱中涉及的知識點進行講解。一方面增加的課程的趣味性，同時通過案例講解也增加了學(xué)生的理解與知識的運用能力。
合理運用多種教學(xué)方法。教學(xué)方法運用得恰當，不僅增強課程內(nèi)容的趣味性，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果?！稌嫽A(chǔ)》是入門課程，學(xué)生學(xué)習(xí)往往對其中的很多會計術(shù)語與會計核算方法不太理解。教師在課堂教學(xué)應(yīng)避免滿堂灌理論知識，應(yīng)注重運用生動鮮活的實例去由淺入深講解抽象的專業(yè)術(shù)語，多進行仿真模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)不但可以有效解決純理論教學(xué)的枯燥乏味，同時還可以有效提高學(xué)生的動手能力，將所學(xué)理論運用于實際，對理論知識起到鞏固的作用。在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)中要注重與現(xiàn)實生活的比較，增強學(xué)生對知識的感性認識。在《初級會計電算化》教學(xué)中，重在實操，教師可以將操作步驟通過一些錄屏軟件將標準操作過程制作成視頻給學(xué)生展示。既彌補了操作演示不易記錄的缺點，也可以讓學(xué)生在沒有相關(guān)軟件的條件下學(xué)習(xí)。在《初級會計電算化》課程教學(xué)中應(yīng)充分采用陷阱教學(xué)法，提高學(xué)生對錯誤操作的糾正能力，在考試中做到靈活應(yīng)變。
4. 完善會計教學(xué)的考核體系。高職院校會計專業(yè)的課程考核評價體系應(yīng)該與國家對會計行業(yè)的要求進行對接。財政部對會計職業(yè)有明確的職業(yè)證書的要求，會計專業(yè)應(yīng)根據(jù)生源的實際情況結(jié)合學(xué)校的實際建立有效的教學(xué)考核體系。學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)不僅要獲得學(xué)歷證書同時還應(yīng)該獲取會計從業(yè)資格證書，方可順利畢業(yè)。在校學(xué)習(xí)期間部分課程還可以采用“以證代考”的形式，這種形式一方面可以提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和對職業(yè)資格證書的重視程度，同時增強畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。
具體實施上對于生源為中職學(xué)校已經(jīng)獲得了會計從業(yè)資格證，學(xué)校應(yīng)該允許其免修相關(guān)課程，把精力放在沖刺全國初級會計師考試上。而對于生源為普通高職學(xué)生，如果在第二學(xué)期順利取得會計從業(yè)資格證書，在評優(yōu)評先上優(yōu)先考慮。這種激勵方式，可以增強學(xué)生的斗志，同時激發(fā)通過會計從業(yè)資格考試的學(xué)習(xí)動力。
另外，在考證科目課程的考核上，應(yīng)當改變過去期末一考定輸贏的做法。應(yīng)該通過建設(shè)無紙化的訓(xùn)練與考試系統(tǒng)，通過平時的多次、多形式的考核來評定課程的成績。通過這樣一種方式改變學(xué)生投機取巧的一些行為。
5. 構(gòu)建無紙化操作訓(xùn)練和評價機制。面對無紙化的考試模式，題庫不斷豐富，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。這些學(xué)習(xí)資源包括精美的電子課件、考試大綱、全仿真的考試題庫。學(xué)校應(yīng)該組織專業(yè)教師建立適合自己學(xué)校學(xué)生水平的無紙化考試試題庫，該試題庫可以實現(xiàn)網(wǎng)上建立習(xí)題、自動生成電子試卷、學(xué)生在課堂外自我練習(xí)與測試和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成長曲線。但要建立這樣的試題題庫，需要投入大量的人力物力、技術(shù)支持以及會計專業(yè)全體教師的共同努力。
學(xué)校應(yīng)逐步建立并完善考證練習(xí)題庫，通達立項課題的形式，先從會計從業(yè)資格考證相應(yīng)課程開始著手建立課程考試題庫，參照新的模式下的考試題型、各考試科目考試大綱、對課程的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，把要求學(xué)生要掌握的知識點涵蓋在各科目的題庫中，通過組織學(xué)生練習(xí)使其對知識點各個擊破。
總之，高職會計專業(yè)應(yīng)高度重視會計從業(yè)資格證無紙化考試模式下的會計專業(yè)教學(xué)。在日常的教學(xué)中采用與無紙化要求相接軌的教學(xué)方式、教學(xué)手段及學(xué)生訓(xùn)練方式，為學(xué)生輕松獲得會計從業(yè)資格證書和今后從事會計工作打下良好的基礎(chǔ)。
【注】 本文系浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年院級重點建設(shè)課題“基于會計從業(yè)資格新考試模式的課程教學(xué)改革”（編號：DF201305）的研究成果和浙江省2013年高等教育課堂教學(xué)改革項目“基于項目驅(qū)動導(dǎo)向的《會計電算化實訓(xùn)》課堂教學(xué)改革研究”（編號：kg2013848）的階段性研究成果。
主要參考文獻
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