在財務(wù)會計的教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用十分廣泛。但是這種應(yīng)用的主要目的不是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會要求的綜合素質(zhì)人才，而是因為考試中往往會出現(xiàn)通過一個案例要求學(xué)生進(jìn)行分析問題的試題，教師只能在教學(xué)中加入案例教學(xué)法的元素，使學(xué)生熟悉這種解題方式，提高考試成績。教師并沒有真正理解案例教學(xué)法的意義，而是將案例教學(xué)法作為考高分的工具，不重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
1 案例教學(xué)法的概念釋義
案例教學(xué)法是指在教學(xué)活動中，在學(xué)生掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)上，教師舉出與理論知識相關(guān)的案例，學(xué)生運用學(xué)過的知識進(jìn)行剖析，對案例中的問題進(jìn)行分析和解決的教學(xué)方法。案例教學(xué)法能夠使學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生在遇到與案例相似的情景時能夠使用理論知識從容應(yīng)對。案例教學(xué)法由美國哈佛大學(xué)在上世紀(jì)發(fā)明，在外國教學(xué)中應(yīng)用廣泛，并取得了良好的效果。
2 在財務(wù)會計教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的意義解析
財務(wù)會計的相關(guān)課程不僅需要學(xué)生具有過硬的理論知識基礎(chǔ)，還要具備實踐能力，使理論知識能夠應(yīng)用到工作中。并且，由于財務(wù)會計的工作面對物質(zhì)財富，不僅要求學(xué)生具有相關(guān)會計知識與實際工作能力，還要求學(xué)生具有良好的道德素質(zhì)，正確的價值觀、世界觀。在財務(wù)會計教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時溫習(xí)課堂知識，在案例分析過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題，并將過去所學(xué)的知識與生活經(jīng)驗結(jié)合起來對案例進(jìn)行分析，在這個過程中，不僅鍛煉了學(xué)生分析問題解決問題的能力，鞏固學(xué)生的理論知識，還能夠通過營造工作場景使學(xué)生將知識運用到工作中，并培養(yǎng)學(xué)生在面對問題時采取正確的價值觀，樹立正直、誠實的工作心態(tài)。
3 在財務(wù)會計教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的措施選項
我國財務(wù)會計相關(guān)課程的教育仍存在“填鴨式”的教學(xué)方式，這種方式使課堂成為老師的天下，教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受。學(xué)生的思考方向被老師掌控，大大限制了學(xué)生理解、探究的能力，雖然在素質(zhì)教育潮流中有些教師在課堂上加入了案例教學(xué)法的元素，但是教師的主要目的是通過案例教學(xué)使學(xué)生的答題速度加快，初衷并不是為了學(xué)生的綜合能力提高。在這種情況下，案例教學(xué)仍然不能真正為學(xué)生的實踐能力服務(wù)，只能流于形式。為加強案例教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的作用，現(xiàn)提出以下措施。
3.1適當(dāng)選擇案例
由于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不同，所以在案例教學(xué)時應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行分析。案例選擇應(yīng)當(dāng)與該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)相關(guān)，能夠使學(xué)生將理論知識應(yīng)用到案例中，并且案例最好不僅能夠應(yīng)用本節(jié)課的知識，還能夠結(jié)合以前所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使財務(wù)會計知識在學(xué)生腦中形成系統(tǒng)、完善的知識結(jié)構(gòu)。案例的編寫應(yīng)當(dāng)選擇精確的角度，使學(xué)生盡量發(fā)現(xiàn)更多問題，了解財務(wù)會計工作的實際要求。案例還應(yīng)當(dāng)真實，且發(fā)生時間較近，這樣能夠為學(xué)生模擬一個與時俱進(jìn)的工作環(huán)境，使學(xué)生融入案例中。
3.2培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式是教學(xué)的一種新理念，教師可以選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，讓學(xué)生自主提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生找出問題的解決方式，營造一種探索和研究的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在獨立找到解決問題的方法，并對其進(jìn)行驗證和改進(jìn)的過程中，對財務(wù)會計知識產(chǎn)生更深刻的了解。探究式學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生解決問題為主，是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，鍛煉學(xué)生的獨立解決問題能力的教學(xué)模式，學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中能夠得到思維寬度的拓展，發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)對待問題以科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法進(jìn)行解決，有助于學(xué)生發(fā)揮獨立性，使學(xué)習(xí)態(tài)度更加自主、科學(xué)
3.3重視案例報告的評價
在學(xué)生分析完案例后，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生撰寫案例分析報告，將學(xué)生對案例中存在的問題、分析思路、解決方法、運用的知識、分析結(jié)果條理清晰地記錄下來，教師在課堂上組織討論會，學(xué)生根據(jù)各自不同的報告進(jìn)行分析討論，教師給予相應(yīng)的評價。需要注意的是，教師給予評價的目的不僅僅是對學(xué)生的分析結(jié)果進(jìn)行評分，更重要的是樹立學(xué)生的信心，使學(xué)生樂于參與到案例分析教學(xué)活動中，逐漸對案例的分析程度加深理解，加強財務(wù)會計能力。這就要求教師不要急于評價學(xué)生的討論結(jié)果對錯、討論過程優(yōu)劣，而是要對學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行肯定，激勵學(xué)生自主完成對報告的改進(jìn)。
3.4給予學(xué)生充足的分析時間
現(xiàn)在我國案例分析教學(xué)法存在的最重要的問題就是教學(xué)流于形式，雖然課堂上確實出現(xiàn)了案例教學(xué)的身影，但是這種案例教學(xué)法的效果不明顯。這說明教師在案例教學(xué)法的開展上用力不夠，如在時間安排上不充足，使學(xué)生不能在深入理解案例的情況下結(jié)合知識進(jìn)行分析，而是將本節(jié)課的知識強硬地加入案例分析中，導(dǎo)致主末倒置，不是通過案例引出知識，而是知識套入案例。要解決這個問題，不僅需要教育部門加大教育改革的力度，為學(xué)生合理安排教學(xué)任務(wù)，不會使教師因為教學(xué)任務(wù)繁重而不得已將好的教學(xué)措施流于形式，另外，教師也應(yīng)當(dāng)加強教研工作，完善案例教學(xué)方法。
4 結(jié)束語
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對財務(wù)會計的能力也有了更多要求，財務(wù)會計工作人員面臨著機遇和挑戰(zhàn)。加強財務(wù)會計的教學(xué)工作，有利于學(xué)生在真正走上工作崗位后快速融入工作中，不會感覺知識與實際工作脫軌，產(chǎn)生知識無處可用的情況。對于學(xué)生盡快適應(yīng)職場環(huán)境具有重要促進(jìn)作用，這也是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，加強教學(xué)改革，適應(yīng)社會用工需要的英明舉措。
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【作者簡介】
涂早武，男，高級理財規(guī)劃師，經(jīng)濟(jì)師（財稅方向），工作于潮汕職業(yè)技術(shù)學(xué)院財會金融系 ，多年來一直從事基礎(chǔ)會計，財務(wù)會計，納稅申報等財稅類相關(guān)課程
