嘗試教學法在上世紀八十年代經(jīng)邱學華老師創(chuàng)立并在數(shù)學教學中取得成功后，其應(yīng)用范圍也越來越廣，由于其特點是“先學后教，先練后講”，無論從學生還是教師方面考慮，都能起到事半功倍的效果。下面本人就如何在財務(wù)會計教學中，開展嘗試教學，提高財會專業(yè)教學質(zhì)量，談幾點幾點體會。
自編案例
會計專業(yè)，對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行處理，如果脫離企業(yè)，會計就不存在，如果學生對企業(yè)的情況不熟悉，那是很難理解會計相關(guān)概念，及其處理原理的。首先布置學生利用假期參加社會實踐活動，去企業(yè)了解企業(yè)經(jīng)營模式，讓學生了解熟悉公司運作，熟悉公司經(jīng)濟業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵學生大膽設(shè)想，就可以編制公司概況，編制公司經(jīng)濟業(yè)務(wù)。
為了做到會計教學中，始終貫穿理論與實際相聯(lián)系。我校企業(yè)財務(wù)會計這門課是安排在一年級第二學期，學生已經(jīng)有一定的會計基礎(chǔ)知識，對會計崗位也有一定的了解。筆者作為專業(yè)老師及班主任通常會布置學生利用假期進行社會實踐活動。利用一周左右的時間，去熟悉一家企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營運作及財務(wù)流程等。返校后上交企業(yè)調(diào)查報告并張貼交流。這為學生模擬創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，也為嘗試自編案例作好素材準備。
教學內(nèi)容生活化
對于一些學生難以理解的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，結(jié)合教學內(nèi)容，編寫接近生活、學生感興趣的案例準備題，讓學生事先分析解答，以幫助學生更好理解教學。例如，在材料購入的核算教學中，材料的實際成本包括買價、運雜費、途中保險費、運輸途中的合理損耗，學生對于途中合理損耗計入材料實際成本難以理解，過去對一部分內(nèi)容，花了不少教學時間及練習講解，不少同學還是難以掌握。于是，這一節(jié)內(nèi)容，筆者試著采用生活化嘗試教學法，大大提高了教學效率。
編制特定的業(yè)務(wù)
教師只要布置學生業(yè)務(wù)聯(lián)系流程中的某一個過程，如從資金籌集、供應(yīng)過程，生產(chǎn)經(jīng)營過程，銷售過程、讓學生根據(jù)自己的模擬企業(yè)概況，仿照典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)，編制經(jīng)濟業(yè)務(wù)題，并講出來，這種教學形式能夠促使學生去熟悉經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，促使學生加強對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)性質(zhì)的理解分析，促使學生積極主動學習、激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。加強學生之間的交流，激發(fā)學生的求知欲望與學習興趣。
聯(lián)系財經(jīng)法規(guī)
財務(wù)會計是一門法規(guī)性很強的課程，如果不能很好理解法規(guī)，在處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)時就不能依照法規(guī)做到得心應(yīng)手。同時又因為財務(wù)會計教材是系統(tǒng)的，知識是循序漸進的，每一節(jié)新課，每一道例題都是前段知識的發(fā)展和延伸，是學習新知識的基礎(chǔ)，由于新舊知識的這種聯(lián)系，教學中的準備題就起到了橋梁了作用，準備題應(yīng)與嘗試題緊密相連。
其他應(yīng)注意的環(huán)節(jié)
１.充分發(fā)揮教材示范作用。嘗試題的出現(xiàn)，立即激發(fā)起學生的好奇心，引起學生學習的興趣，同時產(chǎn)生解決問題的強烈欲望。學生積極參與思考，起到思維定向作用。由于學生自身素質(zhì)的差異，自學能力強、基礎(chǔ)好的學生經(jīng)過準備題的“鋪路”能夠順利解答嘗試題。而多數(shù)同學雖然積極性很高，但尚需輔助指導，這時教師出示自學內(nèi)容同時給予點撥。出示教學提綱，附自學例題：在嘗試中，教師為學生創(chuàng)設(shè)嘗試的條件，給學生提出自學提綱，使學生能夠有計劃有目的地自學課本，自己探索，從課本中找到解題的方法。
２.重視信息反饋。在嘗試練習中，應(yīng)用反饋原理，使學生了解自己所學到的新知識，并強化對新知識的理解掌握。學生通過自學課本，掌握了解答嘗試題的方法，幾個同學板演，其他同學在練習本上做，教師檢查學生對新知識的掌握情況，針對學生在操作練習過程中出現(xiàn)的情況，及時進行講解指導，使學生感到自學新知識并不困難。
３.嘗試學生間的討論與交流。學生通過自學課本，靠自己的智慧解決了新問題，就會產(chǎn)生一種成功的喜悅。同時又急于用自己剛獲得的知識來解答嘗試題，這時教師要通過自學———解答嘗試題，掌握學生學習的情況。通過討論提出的疑問，使學生掌握新知識的規(guī)律就成了新課中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把新知識上升到理性認識階段。在教學中讓學生找出課本上的例題與嘗試題的相同點及不同點，通過學生間的討論與交流，使他們更加確切的理解與消化新的知識點。
４.重視嘗試后的講解。在學生討論困惑的地方，教師給予及時的講解。教師此時的任務(wù)是引導學生理解掌握新知識，揭示知識的規(guī)律。
５.整合學生的個體差異。學生的個體差異，主要體現(xiàn)在兩個方面，即智力因素與非智力因素。教學過程中，為了更好地培養(yǎng)學生的思維能力與分析能力，一定要把智力因素與非智力因素有機的結(jié)合起來。智力因素是觀察力、記憶力、想象力、思維能力等，其中以思維力為核心。非智力因素包括內(nèi)動力、情感、意志、自信心、好勝心、責任感、榮譽感、獨立性等心理因素。多年教學實踐中認識到，學生的智力因素和非智力因素都不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在教學中通過教師有目的，有意識精心培養(yǎng)而成。通常學生的智力因素差異不大，往往由于非智力因素強弱而影響學習質(zhì)量的高低。所以智力因素同非智力因素必須有機組合，互相促進，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。要達到智力因素與非智力因素有機的結(jié)合，就要力爭作到以激發(fā)學習動機為前提；以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以思維訓練為中心，以主導與主題、教書與育人、教法與學法的結(jié)合為原則，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為最終目標。
嘗試教學法讓學生試一試，有利于促進學生探索精神的形成，只有探索才能有所創(chuàng)新，給學生留有充分發(fā)揮想象和動腦筋的余地。嘗試教學法在財務(wù)會計課堂教學過程中的運用，使我認識到嘗試教學的課堂氛圍對提高學生專業(yè)素質(zhì)影響巨大。而課堂是實施學生專業(yè)素質(zhì)教育的主陣地、主渠道，因此在嘗試課上重點要注意以下幾點：
1.要有合理的課堂討論程序設(shè)計。討論題目的順序應(yīng)從易到難，發(fā)言同學的素質(zhì)有低到高，這樣效果更好，更理想。
2.要培養(yǎng)學生協(xié)作意識。學生的先天個性和后天的社會因素影響不同，每個人的素質(zhì)有明顯的差異，嘗試過程要充分利用集體的有利條件，加強學生之間的互相合作和互相補充，互相提高。
3.要有針對性的講解。學生討論后，常常會留下懸而未解或解決不圓滿的問題，需要教師點撥指導，使學生利用已有的知識和過去的經(jīng)驗，去探索解決新問題，做到舉一反三。
