一、社會(huì)對(duì)新型財(cái)務(wù)管理人才的需求
1. 經(jīng)濟(jì)全球化要求高素質(zhì)的“國際型”財(cái)務(wù)管理人才。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的迅猛發(fā)展* 企業(yè)經(jīng)營日益國際化，越來越多的企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)已不再局限于本國范圍，而是跨越國界涉及其他國家，財(cái)務(wù)活動(dòng)變得復(fù)雜多樣，理財(cái)活動(dòng)受國際政治、經(jīng)濟(jì)等因素的影響程度越來越大。同時(shí)，從未來社會(huì)的競爭來看，企業(yè)競爭日趨激烈，競爭對(duì)象不只局限于本國，而是呈現(xiàn)國際化趨勢，財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理因此將受到重視，研究跨國理財(cái)問題，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的國際接軌成為企業(yè)的重要任務(wù)。凡此種種，都要求財(cái)務(wù)管理人員必須具備更高的素質(zhì)。他們不僅要精通會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理理論與方法，懂得從事傳統(tǒng)的籌資、投資、收入和分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)的管理，而且還必須能夠熟練運(yùn)用外語，掌握國際企業(yè)籌資、投資和資金營運(yùn)管理、國際納稅管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等知識(shí)。具有競爭觀念、風(fēng)險(xiǎn)觀念、貨幣觀念、價(jià)值觀念、信息觀念等與市場經(jīng)濟(jì)相關(guān)的觀念，對(duì)資本市場要有敏銳的洞察力，要具有全局觀念和組織協(xié)調(diào)能力，要善于抓住機(jī)遇大膽適時(shí)決策，要有開放性思維和創(chuàng)新意識(shí)。為此需要培養(yǎng)和造就一大批通曉國際慣例，能夠適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的高素質(zhì)的“國際型”財(cái)務(wù)管理人才。
2. 理財(cái)環(huán)境的變化對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的要求。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)全球化下的全方位開放市場，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益呈現(xiàn)出信息網(wǎng)絡(luò)化、知識(shí)資本化、科技產(chǎn)業(yè)化、貿(mào)易國際化等特征。這種新經(jīng)濟(jì)特征直接導(dǎo)致理財(cái)環(huán)境發(fā)生根本性變化，要求從事管理工作的人員要具有更高的專業(yè)化知識(shí)、市場操作技能和進(jìn)行科學(xué)決策的能力。財(cái)務(wù)管理人員主要從事與企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)有關(guān)的管理工作，而資金又是企業(yè)進(jìn)行正常經(jīng)營活動(dòng)的基礎(chǔ)，同時(shí)，財(cái)務(wù)管理人員又是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的參謀，參與管理和決策，向領(lǐng)導(dǎo)提供各種有價(jià)值的信息，這就要求企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員能夠隨時(shí)了解企業(yè)處于什么狀況，并向何處發(fā)展，對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)形勢了如指掌，對(duì)瞬息萬變的市場環(huán)境具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，具有較高的專業(yè)素質(zhì)及對(duì)市場的判斷能力，來為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策提供支持和保證。本論文由無憂論文網(wǎng)整理提供為此，財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要掌握財(cái)務(wù)管理的一般常識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)管理方法，還要了解和掌握企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中出現(xiàn)的各種新情況和市場變化的新動(dòng)向，從國內(nèi)和國際兩個(gè)市場去思考和把握企業(yè)的發(fā)展，具備國際經(jīng)濟(jì)管理的知識(shí)和能力。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式改革的思路
針對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式存在的問題，為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的財(cái)務(wù)管理人才，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革：
（一）樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念> 學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)人，那么，在教學(xué)模式上就應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生愿望的尊重、對(duì)學(xué)生參與的提倡、對(duì)學(xué)生自主精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及從多方面方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此，作為教師，不僅僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)。這就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，必然要求教師要變“教”為“導(dǎo)”。教師變“教”為“導(dǎo)”，組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也必然要求學(xué)生的角色要變“受教”為“自主學(xué)習(xí)”，從而變傳統(tǒng)的“以教為中心”為“以學(xué)為中心”的現(xiàn)代教學(xué)新模式，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向注重自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、合理化
1.明確課程體系的指導(dǎo)思想。財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)需要根據(jù)不同環(huán)境、條件，尋求有用信息，進(jìn)行分析、判斷，從而做出決策的復(fù)雜的管理工作。它不僅需要專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還需要更加廣泛的知識(shí)與能力。為此，我們應(yīng)以完善學(xué)分制改革為切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行課程重組，精簡課程門數(shù)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，壓縮總課時(shí)和課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐課和選修課比例，力求減少專業(yè)課程之間的內(nèi)容重復(fù)，刪減陳舊的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)科發(fā)展的新知識(shí)與新理論，充分反映現(xiàn)代管理思想、管理理念的新內(nèi)容，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本技能和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.在課程設(shè)置上，要將課程與培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)能力有機(jī)地結(jié)合，不僅要追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而且要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力要求和崗位需求，篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)應(yīng)用能力直接相關(guān)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，配合實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)，形成一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出基本技能和應(yīng)用性為目的的課程體系。整個(gè)課程設(shè)置要體現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，突出主干課程，注重能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)”的特色。因此，除公共基礎(chǔ)課、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課外，還應(yīng)以各種方式開設(shè)相關(guān)學(xué)科課程，如會(huì)計(jì)、金融保險(xiǎn)、法律、市場營銷、管理學(xué)原理、計(jì)算機(jī)軟件、公共關(guān)系學(xué)等，以適應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3.完善專業(yè)課程體系。對(duì)于專業(yè)核心課程，要涵蓋本專業(yè)的全部主要知識(shí)即課程體系必須體現(xiàn)財(cái)務(wù)活動(dòng)的全部主要內(nèi)容，但又不必過多追求設(shè)置課程的門數(shù)，使每門課程的內(nèi)容豐富、系統(tǒng)；既要符合由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，又要便于課程之間的合理分工，防止教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，避免教育資源的浪費(fèi)。首先，課程設(shè)置要具有較為完整的專業(yè)知識(shí)體系，既要避免各門課程之間內(nèi)容的重復(fù)，又要保證知識(shí)的系統(tǒng)性，使課程之間前后內(nèi)容連貫，成為一體。其次，課程設(shè)置要注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，而財(cái)務(wù)管理應(yīng)用性的培養(yǎng)，更需要對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、發(fā)揮和創(chuàng)新。因此，合理構(gòu)建課程群，使公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、文化素質(zhì)課、實(shí)踐技能課等課程模塊構(gòu)成完整的課程體系。通過課程調(diào)整、合并、重組，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化，加強(qiáng)課程間內(nèi)在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系。扭轉(zhuǎn)教學(xué)重理論輕實(shí)踐的傾向，在教學(xué)過程中，要特別重視案例的選擇與設(shè)計(jì)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出能力培養(yǎng)
財(cái)務(wù)管理的務(wù)實(shí)性和財(cái)務(wù)管理方法的內(nèi)在邏輯性等特點(diǎn)，決定著該學(xué)科必須重視實(shí)踐教學(xué)。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來，親身體驗(yàn)知識(shí)的力量、思維的奧秘和創(chuàng)造的神奇，從而逐步培養(yǎng)創(chuàng)造的能力。這就要求教師對(duì)課堂講授內(nèi)容實(shí)行精選、精講，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)力爭達(dá)到2:1的比例。
（四）課堂考查與考試的配合
科學(xué)的人才培養(yǎng)模式所采用的考試方法通常應(yīng)是多樣化的。應(yīng)將傳統(tǒng)的“重期末、輕平時(shí)、重記憶、輕理解”的考試評(píng)價(jià)制度與提高學(xué)生的平時(shí)成績及重視學(xué)生知識(shí)的理解能力相結(jié)合。目前我們對(duì)學(xué)生的考察多采用期末閉卷考試，題型一般為：選擇題、填空題、簡答題和計(jì)算題。結(jié)果是只能檢查學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理理論的記憶情況，無法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。財(cái)務(wù)管理學(xué)科是和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的一門科學(xué)，其中一些問題的答案實(shí)際上不具有惟一性，以教師個(gè)人的觀點(diǎn)作為評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)并不科學(xué)。此外，僅靠一次考試來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果也是不充分的。為了有利于教師能夠全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并大大減少學(xué)生對(duì)期末考試的投機(jī)心理，可以采取在課堂上隨機(jī)考試的方法，如教師給出案例讓學(xué)生分析，題目的分量不重，學(xué)生做起來也很輕松，往往不過幾分鐘就可完成；或者采用口試與筆試相結(jié)合、試卷考試與抽簽考試相結(jié)合等等。另外，還應(yīng)積極采用模擬操作、小組辯論等方法考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。
（五）改革教學(xué)方法和手段
教學(xué)方法與手段改革要堅(jiān)持以人為本的原則，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想。
1.改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，強(qiáng)化案例教學(xué)。教學(xué)方法是一種知識(shí)的傳遞與轉(zhuǎn)化的技巧，能否恰當(dāng)確切地選擇靈活運(yùn)用直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。一種好的教學(xué)方法不僅要給學(xué)生以知識(shí)而且要開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生吸取知識(shí)、探求知識(shí)的能力。由于案例教學(xué)法既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是以理財(cái)案例情節(jié)為線索，以學(xué)生為中心，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題和某一特定事件進(jìn)行交互式的探索過程，其宗旨是讓學(xué)生處在商界人士的位置，在課堂理論教學(xué)的啟示下，使學(xué)生自覺地進(jìn)入財(cái)務(wù)管理工作的“現(xiàn)場”，充當(dāng)其中的“角色”，是對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)際活動(dòng)的仿真和模擬，提供的是形象生動(dòng)和具體真實(shí)的感性知識(shí)。通過剖析理財(cái)案例，學(xué)生以主角的身份來觀察解決某一專題案例中的問題，讓學(xué)生把所學(xué)的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)運(yùn)用于理財(cái)?shù)摹皩?shí)踐活動(dòng)”中，啟發(fā)學(xué)生分析原因，解決財(cái)務(wù)管理實(shí)際問題，改變學(xué)生所學(xué)的那種條塊分割的理論知識(shí)，使各門課程的內(nèi)容相互滲透、綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的綜合運(yùn)用能力。
2.開展電子化教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，應(yīng)盡量把知識(shí)生動(dòng)化、形象化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，提高其思維水平。利用電子化教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，是改革傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要手段，是理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑。就目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)看，由于企業(yè)財(cái)務(wù)資料的保密性和辦公地點(diǎn)的局限性，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)受到資金、基地等限制，實(shí)施較困難，效果也難保證，而計(jì)算機(jī)教學(xué)則可彌補(bǔ)這一缺憾。-family: Times New Roman; mso-bidi-font-family: Times New Roman; mso-font-kerning: 1.0pt; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: AR-SA>本論文由無憂論文網(wǎng)整理提供在教學(xué)過程中穿插運(yùn)用投影、幻燈、盤片、等輔助教學(xué)手段，可提高直觀性和動(dòng)態(tài)性，這樣能夠突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解概念和掌握方法。而且由于圖文聲像并茂，有利于反映概念及過程，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，幫助突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)由于大信息量、大容量性，節(jié)約了案例教學(xué)的空間和時(shí)間，從而既提高了教學(xué)效率，又激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。
3.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。一方面，通過與實(shí)務(wù)界優(yōu)秀人士的聯(lián)系，讓他們參與教學(xué)；另一方面，讓學(xué)生能夠在允許的范圍內(nèi)，盡可能多地接觸真實(shí)業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
4.建設(shè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。為了使學(xué)生掌握現(xiàn)代管理手段，提高學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要，應(yīng)建立專門的財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。另外，為了使學(xué)生適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢，培養(yǎng)國際化、外向型人才，可對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)部分課程進(jìn)行雙語教學(xué)。
（六）提高教師自身的素質(zhì)
教師自身素質(zhì)的高低直接決定了一所高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的高低，也決定著它所培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量。為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)新時(shí)期高等教育改革和發(fā)展以及人才培養(yǎng)的需要，必須進(jìn)一步強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。
